項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用與思考研究

山東省青島財經(jīng)職業(yè)學(xué)校 遲曉怡

會計教學(xué)中運用項目教學(xué)法能夠提升學(xué)生會計實操能力，對日后的會計工作有很大幫助，因此該教學(xué)方法得到了很好的運用。本文通過分析項目教學(xué)法的內(nèi)涵和重要作用，進(jìn)一步分析了中職會計教學(xué)中項目教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

在我國現(xiàn)代化社會發(fā)展的過程中，中職教學(xué)處于不斷的改革之中，并且逐漸取得了一定的成效。中職教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科活動，使其能夠獲得實際的學(xué)習(xí)體會。中職會計教學(xué)旨在提升學(xué)生的專業(yè)會計知識水平，掌握盡可能多的會計核算方法。項目教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中可以得到有效應(yīng)用，教師需要培養(yǎng)學(xué)生形成專業(yè)的知識體系，提高學(xué)生的實際能力。中職院校的會計專業(yè)致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才，重點則是培養(yǎng)學(xué)生的會計技能，在這個方面需要運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，項目教學(xué)法十分適用。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵及重要作用

項目教學(xué)法在實施教學(xué)的過程中，主要是將項目作為主線，其中包括活動、內(nèi)容、情境以及結(jié)果等關(guān)鍵要素。項目分步驟完成，每一個階段都有著特殊的作用，在教學(xué)的過程中學(xué)生是作為主體的，而教師發(fā)揮著引導(dǎo)作用，打破了以往的教學(xué)模式，有助于提升實際教學(xué)的成效。在中職院校當(dāng)中，很多教學(xué)活動的開展、教學(xué)方法的運用都是為了理論考試做準(zhǔn)備，因此缺乏實踐性，不利于培養(yǎng)實用性人才。會計學(xué)這門課程的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐能力，理論知識只是實踐的一項鋪墊。在運用了項目教學(xué)法后，學(xué)習(xí)會計理論知識的學(xué)生能夠懂得如何運用知識提升實踐能力，對于以后在社會工作中有著極為重要的作用。教師所采用的項目教學(xué)法，通過設(shè)計合理的項目來推動學(xué)生解決會計處理的實際問題，能夠充分提升學(xué)生的會計素養(yǎng)。

二、中職會計教學(xué)中項目教學(xué)法的實施應(yīng)用

（一）明確項目任務(wù)，制定項目計劃

實際開展中職會計項目教學(xué)之前，先要明確實際項目任務(wù)，制訂科學(xué)的項目開展計劃。例如：對中職會計教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)要求進(jìn)行充分了解，確定實際教學(xué)的方向，落實中職會計的教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)與時俱進(jìn)的會計教學(xué)理念，完善項目教學(xué)計劃。一是要做好會計理論教學(xué)工作，中職會計教學(xué)的理論與實踐都是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，但理論是實踐的基礎(chǔ)，因此教師要保證讓學(xué)生會計理論知識更加扎實，這樣才能夠保證項目教學(xué)實踐的有效開展；二是要注意項目任務(wù)的合理選擇，任務(wù)是否恰當(dāng)也會影響項目教學(xué)法的應(yīng)用成效。會計教師可以先根據(jù)自身對教學(xué)情況、學(xué)生基礎(chǔ)的了解來設(shè)想項目任務(wù)，以免實際開展項目教學(xué)時出現(xiàn)混亂，實際進(jìn)行項目任務(wù)確定時需要充分考慮其合理性與可行性，比如分析學(xué)校的條件是否能夠支持項目任務(wù)的推進(jìn)，或是外界社會資源是否具備支持任務(wù)的條件，不能夠只憑教師主觀意識來確定任務(wù)。還需要注意的一點是，設(shè)計的項目任務(wù)一定要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生放在中心來分析任務(wù)實施后的利與弊，結(jié)合學(xué)生對知識的理解水平來設(shè)計任務(wù)難度，若是設(shè)計不合理，過于簡單則起不到教學(xué)效果，過難則難以推進(jìn)任務(wù)。學(xué)生的能力和水平往往不是同一水準(zhǔn)，因此教師設(shè)計任務(wù)可以采用分級方法，設(shè)置不同等級的項目任務(wù)，以便于保證每一名學(xué)生都能夠參與到完成項目任務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮項目教學(xué)的作用。除此之外，教師不能夠一味地為學(xué)生指引學(xué)習(xí)步驟，需要為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力，比如在任務(wù)當(dāng)中設(shè)置“留白”程序，主要是讓學(xué)生在該程序當(dāng)中發(fā)散思維，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更有獲得感。同時，教師制定項目計劃時可以聽取學(xué)生的意見，保證計劃更加科學(xué)，比如說教師以實際借入資金業(yè)務(wù)與核算資本業(yè)務(wù)為例設(shè)置項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷鞏固利率知識和借貸知識，且這些項目任務(wù)難度適宜，具有較高的可行性。

（二）推進(jìn)項目實踐落實

項目教學(xué)法應(yīng)用在中職會計教學(xué)當(dāng)中，重點在于推進(jìn)項目實踐落實，讓學(xué)生與教師都參與到實踐活動當(dāng)中，提升項目教學(xué)法的應(yīng)用價值。例如：實際項目實踐的過程中要保證學(xué)生占據(jù)主體地位，而教師則在項目實踐的過程當(dāng)中扮演著指導(dǎo)者及輔助者。因此，要保證學(xué)生從主觀意識上愿意開展項目實踐，提升實際教學(xué)的效率與質(zhì)量，主要采用的項目推進(jìn)模式為小組模式，是指實際開展活動之前，根據(jù)學(xué)生之間的差異性、需求情況來進(jìn)行科學(xué)分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生能夠以合作的形式共同學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠互相監(jiān)督、互相激勵，整個學(xué)習(xí)氛圍更為積極，提升學(xué)生的協(xié)作能力。教師還要在推進(jìn)項目的全程從旁觀察做好記錄，把控好整體的進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，進(jìn)而從旁指導(dǎo)協(xié)助。但需要注意，協(xié)助要適當(dāng)，比如為學(xué)生提供一些參考信息，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己克服困難，培養(yǎng)其解決實際會計問題的能力，提升其學(xué)習(xí)的自信心。教師在整體上把控整個項目的推進(jìn)，有利于保障項目實踐完成，也能夠更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如：實際開展會計教學(xué)項目實踐時，可以五個學(xué)生劃分為一個學(xué)習(xí)小組，這五人從綜合水平上要均衡，然后開展項目實踐，安排五個人在企業(yè)的會計工作中扮演不同崗位角色，如出納、記賬本、制單以及主管等，在做好基本準(zhǔn)備后學(xué)生就可以進(jìn)行項目實踐，完成自己的“工作”。在這個過程中，教師可以設(shè)置一些情境來考驗小組的項目實施能力，也能夠讓學(xué)生明白自身學(xué)習(xí)的不足之處，促進(jìn)學(xué)生運用多種理論知識開展實踐。整個項目推進(jìn)的環(huán)境也更為生動，學(xué)生的熱情被提高，主動性增強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）做好總結(jié)與反思工作

在項目任務(wù)的實踐完成以后，要進(jìn)行教學(xué)的總結(jié)和反思。作為中職會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“趁熱打鐵”的原則，不可拖后反思總結(jié)，應(yīng)當(dāng)及時開展，讓學(xué)生對任務(wù)實踐進(jìn)一步深化對知識的理解。實際上，在教學(xué)工作中，不少教師會忽視這一環(huán)節(jié)，應(yīng)用項目教學(xué)法在任務(wù)完成以后直接進(jìn)行下一個階段教學(xué)，沒有進(jìn)一步提升學(xué)生的項目體驗，降低了項目教學(xué)法的成效。項目的反思與總結(jié)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)下一次開展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視起來。例如：在課堂中完成了項目任務(wù)以后，增設(shè)一個學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，采取互評的形式，讓學(xué)生對小組其他成員的任務(wù)完成情況作出評價，養(yǎng)成反思和總結(jié)的習(xí)慣。小組整體的情況教師也要及時做出客觀評價，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)有一個度量，及時明確不足之處，還要適當(dāng)鼓勵學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)的積極性。

三、中職會計教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）完善教學(xué)的師資隊伍

提升會計教學(xué)質(zhì)量是提高中職院校軟實力的關(guān)鍵，而其重點在于教師隊伍的能力，能否有效運用項目教學(xué)法也與會計教師本身的素質(zhì)有著很大關(guān)系，因此應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)的師資隊伍。例如：中職院?？梢詫處熼_展科學(xué)的培訓(xùn)工作，采取“引進(jìn)來”和“走出去”兩種培訓(xùn)方式，“引進(jìn)來”則是指聘請專業(yè)的財務(wù)公司人員或是會計師事務(wù)所的專業(yè)人才到中職院校當(dāng)中為教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要是傳授各種突發(fā)性財務(wù)狀況時的應(yīng)對技能以及一些財務(wù)處理中常常會遇到的問題解決方式，進(jìn)一步提升教師的水平，促進(jìn)教學(xué)工作更好地展開?！白叱鋈ァ眲t是指分批次將中職院校會計專業(yè)的教師安排到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，比如在一些企業(yè)當(dāng)中任會計崗位兼職學(xué)習(xí)，從而提升自身實踐水平，在項目教學(xué)當(dāng)中也能夠更有效地指導(dǎo)學(xué)生。

（二）建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

會計教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用包含許多的項目任務(wù)，而要想達(dá)到項目教學(xué)目標(biāo)，需要充分運用教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。因此，中職院校需要建設(shè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，保證其能夠滿足教學(xué)需求。例如：可以建設(shè)會計教學(xué)實踐的專屬實驗室，在實驗室當(dāng)中應(yīng)當(dāng)滿足小組合作學(xué)習(xí)的基本條件，設(shè)置有利于構(gòu)建實際會計工作場景的工具，以便于提升真實感，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升實踐能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，許多會計工作開始由信息化軟件來完成，實際工作當(dāng)中也會運用到，學(xué)校應(yīng)當(dāng)購買一些金蝶軟件、新紀(jì)元軟件等財務(wù)處理軟件，以便讓學(xué)生進(jìn)行會計實踐學(xué)習(xí)，一步步完成項目教學(xué)的任務(wù)，熟練會計軟件的操作能力，這對于學(xué)生以后投身工作崗位有著很大的幫助。除此之外，還可以對項目教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如中職院?？梢耘c財務(wù)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中開展項目實習(xí)，從而在真實環(huán)境下學(xué)習(xí)技能，加速對企業(yè)工作的適應(yīng)。企業(yè)也可以要求學(xué)校為企業(yè)提供一定的儲備人才，降低企業(yè)內(nèi)財務(wù)隊伍的流動性，達(dá)到雙贏。

綜上所述，項目教學(xué)法的運用將項目作為教學(xué)主線，通過推進(jìn)項目來實施教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其思維能力。由本文分析可知，中職會計教學(xué)中項目教學(xué)法的實施應(yīng)用包括明確項目任務(wù)、制訂項目計劃、推進(jìn)項目實踐落實、做好總結(jié)與反思工作等。