新時(shí)代優(yōu)秀教材編輯的五項(xiàng)“修煉”

羅佩珍

摘 要：教材建設(shè)是國(guó)家事權(quán)，近年來(lái)國(guó)家日益重視教材體系建設(shè)，印發(fā)各級(jí)各類教材管理辦法，推出全國(guó)教材建設(shè)規(guī)劃，以全面推進(jìn)新時(shí)代我國(guó)教材建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化、法制化，對(duì)廣大教材編輯提出了新的更高的要求。本文認(rèn)為新時(shí)代教材編輯必須要分析形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，立足本職工作做好五項(xiàng)“修煉”，以符合新時(shí)代新要求：政治站位要高;教育情懷要深;專業(yè)功底要硬;創(chuàng)新能力要強(qiáng);協(xié)同意識(shí)要足。

教材建設(shè)事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義教育現(xiàn)代化的全局。“從根本上講，建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國(guó)家意志，是國(guó)家事權(quán)。這是立足當(dāng)今中國(guó)國(guó)情和發(fā)展實(shí)際，著眼于建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育，深刻把握教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，總結(jié)我國(guó)教材建設(shè)正反兩方面經(jīng)驗(yàn)做出的重大創(chuàng)新。”[1]2019年教育部印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》《普通高等學(xué)校教材管理辦法》和《學(xué)校選用境外教材管理辦法》，2020年國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》，這是新中國(guó)成立以來(lái)首次對(duì)各學(xué)段、各學(xué)科領(lǐng)域教材建設(shè)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)。2020年9月，教育部召開(kāi)首屆全國(guó)教材工作會(huì)議，部署推進(jìn)下一階段教材建設(shè)與管理工作。這些政策的出臺(tái)以及會(huì)議的召開(kāi)，標(biāo)志著我國(guó)正全面推進(jìn)新時(shí)代教材建設(shè)的規(guī)范化、科學(xué)化、法制化。本文認(rèn)為，做好如下“五項(xiàng)”修煉，已經(jīng)成為教材編輯適應(yīng)新時(shí)代新要求的當(dāng)務(wù)之急。

一、政治站位要高：深刻思考新時(shí)代怎樣才能更好地堅(jiān)守育人育才的使命初心

2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記指出，“要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過(guò)來(lái)?！盵2]因此，教材編輯的第一項(xiàng)修煉就是立足本職工作，深入思考如何在教材建設(shè)中更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)守育人育才的使命初心。

一是要站穩(wěn)政治立場(chǎng)。教材建設(shè)是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，涉及“用什么內(nèi)容”培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，與對(duì)“立什么德”“樹(shù)什么人”的回答緊密相關(guān)。練就過(guò)硬的政治素質(zhì)，做政治上的“明白人”是對(duì)優(yōu)秀教材編輯的首要要求。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人既是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。教材編輯要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把促進(jìn)教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)作為教材建設(shè)工作的立足點(diǎn)和最終歸宿。

二是要守好意識(shí)形態(tài)陣地。教材建設(shè)是意識(shí)形態(tài)工作的重要領(lǐng)域，也是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主要陣地?！爱?dāng)前，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域仍不平靜，斗爭(zhēng)和較量有時(shí)十分尖銳。從國(guó)際看，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，國(guó)際思想文化領(lǐng)域斗爭(zhēng)更加深刻復(fù)雜，圍繞發(fā)展道路和價(jià)值觀的較量日益凸顯。從國(guó)內(nèi)看，一些錯(cuò)誤言論和觀點(diǎn)不時(shí)出現(xiàn)，變得更為隱蔽、活躍和復(fù)雜。”[3]因此，增強(qiáng)政治鑒別力，保持政治敏感性，守好意識(shí)形態(tài)陣地也是對(duì)優(yōu)秀教材編輯的重要要求。

三是要熟悉國(guó)家教材規(guī)劃和政策。教材出版是國(guó)家教材治理體系現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。伴隨著國(guó)家教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)教材管理機(jī)構(gòu)更加健全，教材規(guī)劃和管理制度持續(xù)完善，教材建設(shè)督查不斷增強(qiáng)。教材編輯必須不斷提高政策水平和法紀(jì)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國(guó)家教材規(guī)劃和政策，做到心中有法、工作有據(jù)、行為有界。

北京師范大學(xué)出版社是教育部最早指定的職業(yè)教育教材出版基地之一，在中職德育課建設(shè)中，我們堅(jiān)持正確導(dǎo)向、與時(shí)俱進(jìn)原則，及時(shí)根據(jù)教育部要求將十九大報(bào)告、黨章修訂等更新到教材中;在學(xué)前教育、英語(yǔ)等專業(yè)教材建設(shè)中，根據(jù)新發(fā)展更新反映中國(guó)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等的內(nèi)容。此外，注重發(fā)揮基層黨支部作用，組織各類學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，如組織學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、十九屆四中全會(huì)精神等，同時(shí)結(jié)合支部所在部門業(yè)務(wù)特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》《職業(yè)院校教材管理辦法》等，舉辦“重溫習(xí)近平‘四有好老師講話，暢談職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展”主題黨日活動(dòng)等，以提升編輯的政治意識(shí)、大局意識(shí)、政策意識(shí)。

二、教育情懷要深：深刻思考新時(shí)代怎樣才能更好地服務(wù)“三教”改革

教材是體現(xiàn)國(guó)家意志、傳承民族文化的重要載體。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須構(gòu)建起與之相匹配的具有中國(guó)特色、世界一流的教材體系。[4]當(dāng)前，伴隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化程度的提高，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求會(huì)日益增強(qiáng)，“有學(xué)上”的要求會(huì)逐漸被“上好學(xué)”的愿望替代，教育質(zhì)量提升的任務(wù)也日益緊迫。因此，服務(wù)國(guó)家教育現(xiàn)代化總體戰(zhàn)略部署，也要求教材編輯深諳教育規(guī)律，認(rèn)真研究我國(guó)教育現(xiàn)代化實(shí)踐中涌現(xiàn)的個(gè)性化、多樣化需求，更好地服務(wù)教師、教材、教法改革。

一是要更好地服務(wù)教師?！叭獭备母铮P(guān)鍵在教師。教師對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、評(píng)價(jià)和使用方式，決定著教材是否可真正發(fā)揮作用，也直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，教材編輯必須堅(jiān)持需求導(dǎo)向，深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，了解教師的問(wèn)題、困惑、需要和建議，不斷收集、積累、整理編寫和修訂教材的實(shí)踐依據(jù)，及時(shí)修訂、更新、完善教材，滿足教師所需。

二是要更好地服務(wù)教材改革。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教材建設(shè)取得了巨大進(jìn)步，教材體系初步建立，教材門類較為齊全，種類豐富多樣，基本適應(yīng)了科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化人才培養(yǎng)的需要，但隨著時(shí)代的發(fā)展、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，我國(guó)大中小學(xué)的教材有必要進(jìn)一步修訂完善[5]，2019年四大教材管理辦法的出臺(tái)以及2020年《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》的印發(fā)，揭開(kāi)了新時(shí)代教材改革的新篇章，對(duì)未來(lái)教材建設(shè)提出了明確要求。新時(shí)代的教材編輯心中必須有教材改革的“方位圖”“效果圖”“施工圖”，積極主動(dòng)對(duì)標(biāo)對(duì)表國(guó)家對(duì)教材編審隊(duì)伍、研發(fā)方式、教材內(nèi)容、教材形式等的新要求，找差距，補(bǔ)短板，以“高標(biāo)準(zhǔn)、深開(kāi)發(fā)、廣視角、新樣態(tài)”原則做好教材建設(shè)工作。

三是要更好地服務(wù)教法改革?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法?！庇捎诮處熋鎸?duì)的教育對(duì)象、教育內(nèi)容、時(shí)空條件不盡相同并且處在不斷變化之中，推進(jìn)教法改革是學(xué)校教育改革的永恒議題。新時(shí)代的教材編輯必須密切關(guān)注信息技術(shù)、學(xué)習(xí)方式變革對(duì)教法帶來(lái)的沖擊，密切關(guān)注教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，主動(dòng)了解各類教法改革的新動(dòng)態(tài)（例如翻轉(zhuǎn)課堂、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類教學(xué)、產(chǎn)教融合等），站在課程、教材和教法一體化改革的高度，做好教材建設(shè)工作。

在服務(wù)“三教”改革中，以北京師范大學(xué)出版社學(xué)前教育板塊為例，我們先后在河南、安徽、黑龍江、陜西等省市開(kāi)展了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀、幼兒園教師資格考試、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)等主題培訓(xùn)，目前已經(jīng)形成了圍繞國(guó)家政策、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等開(kāi)展教師培訓(xùn)的專業(yè)化的服務(wù)模式。此外，編輯團(tuán)隊(duì)還走訪基層院校、舉辦定向書展，調(diào)研一線教師關(guān)于人才培養(yǎng)、課程改革、教材建設(shè)等的建議，建立了不同省份學(xué)前教育專業(yè)教師的微信群，暢通了與教師直接交流的渠道。近年來(lái)，根據(jù)國(guó)家政策文件精神、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢(shì)以及基層學(xué)校的使用反饋，我們啟動(dòng)修訂教材立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，研發(fā)課件、微課等配套資源，同時(shí)嘗試建設(shè)融媒體教材、新型活頁(yè)式教材、案例式教材，初步形成了配套數(shù)字資源和數(shù)字課程并進(jìn)的教材品種格局。

三、專業(yè)功底要硬：深刻思考新時(shí)代怎樣才能更好地以文化人、以文育人

文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。2014年習(xí)近平總書記在赴北師大看望師生，翻看全國(guó)課程教材時(shí)，明確指出：我很不贊成把古代經(jīng)典詩(shī)詞和散文從課本中去掉，“去中國(guó)化”很悲哀。[6]這次重要講話猶如醍醐灌頂，發(fā)人深省，也使廣大教材編輯深感責(zé)任重大。編輯活動(dòng)是以傳播為目的，對(duì)精神產(chǎn)品進(jìn)行選擇和加工的生產(chǎn)活動(dòng)，文化成果經(jīng)由編輯的選擇優(yōu)化向社會(huì)傳播，從而促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。[7]因此，教材編輯必須堅(jiān)定職業(yè)理想信念，提升專業(yè)能力，加強(qiáng)專業(yè)反思，以過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮好以文化人、以文育人的作用。

一是堅(jiān)定職業(yè)理想信念。由于工作強(qiáng)度和競(jìng)爭(zhēng)壓力大，編輯工作并非我國(guó)職業(yè)聲望很高的工作，同時(shí)相關(guān)調(diào)查也顯示當(dāng)前我國(guó)編輯的職業(yè)態(tài)度表現(xiàn)為信心不足且干勁不足[8]，因此提升專業(yè)情感、強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同是當(dāng)前我國(guó)編輯隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。這也要求教材編輯要從更高的站位看待自己的職業(yè)價(jià)值，深刻認(rèn)識(shí)到教材建設(shè)承載著國(guó)家和民族的希望，寄托著人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼，樹(shù)立“一生只做一件事”的“匠人匠心”，做好“板凳要坐十年冷”的心理準(zhǔn)備。

二是提升專業(yè)能力。盡管編輯工作的內(nèi)涵隨著時(shí)代發(fā)展在不斷豐富，但“對(duì)資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工”[9]是其基本要義，也是編輯傳播優(yōu)秀文化的基本方式。首先，教材編輯必須具備過(guò)硬的基本功，包括敏銳的政治鑒別能力、過(guò)硬的文稿甄選能力、扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底、較強(qiáng)的編輯加工能力等。其次，教材編輯還應(yīng)熟悉學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、教材編寫規(guī)律，擁有完整的學(xué)科知識(shí)體系，了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、實(shí)踐動(dòng)向、教學(xué)改革趨勢(shì)等。

三是加強(qiáng)專業(yè)反思?！拔幕x擇是教科書編輯活動(dòng)的靈魂，教科書編輯必然肩負(fù)著傳承優(yōu)秀文化的重任?！盵10]新時(shí)代的教材編輯還必須擁有強(qiáng)烈的專業(yè)反思精神，既要在教材選題方向、“去中國(guó)化”等大問(wèn)題上堅(jiān)持底線思維，慎獨(dú)慎微，又要增強(qiáng)研究意識(shí)、抓好教材研究，提升教材建設(shè)的科學(xué)化、專業(yè)化水平，以優(yōu)質(zhì)教材助力優(yōu)質(zhì)教育。

以北京師范大學(xué)出版社為例，在編輯團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，除了總署、社內(nèi)常規(guī)培訓(xùn)外，特別強(qiáng)調(diào)基層黨支部和業(yè)務(wù)部門的聯(lián)合，比如，建立導(dǎo)師制，在支部以及部門內(nèi)部以資深編輯帶新編輯形式開(kāi)展傳幫帶活動(dòng);組織讀書活動(dòng)，請(qǐng)資深編輯、新編輯從不同視角分享編輯業(yè)務(wù)圖書;邀請(qǐng)退休資深編輯、營(yíng)銷經(jīng)理做專業(yè)分享，加深員工對(duì)出版行業(yè)特別是編輯工作的理解，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感;組織支部?jī)?nèi)部的策劃編輯開(kāi)展策劃編輯的工作規(guī)范、教師教育圖書研發(fā)等分享等。多樣化、接地氣的學(xué)習(xí)培訓(xùn)形式，有力地推動(dòng)了編輯的專業(yè)發(fā)展和能力提升。

四、創(chuàng)新能力要強(qiáng)：深刻思考新時(shí)代怎樣才能更好地順勢(shì)而為、與時(shí)俱進(jìn)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)和出版事業(yè)都取得了巨大進(jìn)步，成為全球矚目的教育大國(guó)和出版大國(guó)。特別是伴隨著教育普及程度的提高，精神需求在整個(gè)社會(huì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)中所占比例日益上升，拉動(dòng)了人們對(duì)各類文化知識(shí)的需求，成為推動(dòng)出版行業(yè)快速發(fā)展的重要?jiǎng)右?。?dāng)前，教育行業(yè)與出版行業(yè)相互依賴、相互促進(jìn)、相互融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)日益明顯。因此，如何聚焦中國(guó)特色社會(huì)主義教育現(xiàn)代化對(duì)優(yōu)質(zhì)教材的需要，銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，助力我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，也是優(yōu)秀教材編輯必須深刻思考的重大問(wèn)題。

一是要把握好教育國(guó)際化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。準(zhǔn)確把握“百年未有之大變局”的時(shí)代特征，形成寬闊的國(guó)際視野，既要兼容并包，積極借鑒世界先進(jìn)的教材出版理念和編輯經(jīng)驗(yàn)，又要認(rèn)真研究類似華東師大版《一課一練》等在英國(guó)出版的經(jīng)驗(yàn)[11]，促進(jìn)教材出版研究的國(guó)際交流與合作，強(qiáng)化對(duì)外傳播能力，提升國(guó)際話語(yǔ)能力，努力為講好“中國(guó)教育故事”做出貢獻(xiàn)。

二是要把握好教育信息化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。2018年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，我國(guó)要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，“將數(shù)字教育資源列入中小學(xué)教材配備要求范圍”。2019年出臺(tái)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》進(jìn)一步提出，要“推進(jìn)‘教育+互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，按照服務(wù)教師教學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級(jí)各學(xué)科的數(shù)字教育資源體系”。2020年新冠肺炎疫情導(dǎo)致全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了在家上學(xué)的現(xiàn)狀，也迫使更多人開(kāi)始關(guān)注在線教育。優(yōu)秀教材編輯必須緊跟教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，聚焦國(guó)家數(shù)字教育資源體系建設(shè)戰(zhàn)略部署，積極應(yīng)對(duì)在線教育的實(shí)踐需求，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”知識(shí)和能力學(xué)習(xí)，充分利用新技術(shù)新手段，建設(shè)教育教學(xué)資源，改革教材呈現(xiàn)方式。

三是要把握好教育終身化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。從面向?qū)W齡人口的學(xué)校教育體系向面向全民的終身教育體系發(fā)展，是國(guó)家教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要趨勢(shì)。十九屆四中全會(huì)《決定》明確提出要“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”。這也要求優(yōu)秀教材編輯更加關(guān)注老年教育、家庭教育、社區(qū)教育、早期教育、特殊教育等通常被忽視的非正式、非正規(guī)的教育領(lǐng)域，積極研發(fā)相關(guān)教材，為構(gòu)建人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型社會(huì)”做出貢獻(xiàn)。

比如，十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“幼有所育”“老有所養(yǎng)”，“職教20條”中也提到要大力發(fā)展學(xué)前教育、老年教育等，我社及時(shí)抓住這一政策熱點(diǎn)和市場(chǎng)需求，調(diào)研基層院校的課程改革情況、學(xué)生就業(yè)情況、教材需求情況等，啟動(dòng)了早期教育、幼兒保育、特殊教育、老年護(hù)理等教材建設(shè)。為了適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展大趨勢(shì)，我們還依托新聞出版署出版融合（北師大出版社）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，立項(xiàng)40個(gè)融媒體課程資源建設(shè)課題，研發(fā)學(xué)前教育專業(yè)數(shù)字課程。同時(shí)，在新冠肺炎疫情期間，我們也嘗試?yán)眯缕脚_(tái)、新技術(shù)，組織學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)、電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)、中職公共課新課標(biāo)解讀等直播培訓(xùn)活動(dòng)，組建了20余個(gè)相關(guān)的專業(yè)讀者。

五、協(xié)同意識(shí)要足：深刻思考新時(shí)代怎樣才能更好地凝心聚力、共同發(fā)展

教材建設(shè)是系統(tǒng)工程，從外部而言，教材編輯必須與政府主管部門、教材審查機(jī)構(gòu)、教材研究機(jī)構(gòu)、教材編寫團(tuán)隊(duì)、教材使用單位和使用者、媒體、社會(huì)公眾積極溝通;從內(nèi)部而言，教材建設(shè)也會(huì)涉及策劃編輯、文稿編輯、數(shù)字編輯、美術(shù)編輯等的相互配合以及校對(duì)、印制、質(zhì)檢、營(yíng)銷等環(huán)節(jié)工作人員的積極協(xié)同。因此，增強(qiáng)協(xié)同合作意識(shí)，不斷提高傳承創(chuàng)新能力也是新時(shí)代優(yōu)秀教材編輯必須做好的“修煉”。

一是樹(shù)立價(jià)值共同體意識(shí)?！俺叽缃滩?，悠悠國(guó)事”， 教材建設(shè)是育人育才的重要依托。十八大以來(lái)習(xí)近平總書記多次就教材建設(shè)做出重要指示，已經(jīng)成為新時(shí)代我國(guó)教材建設(shè)的基本遵循。教材編輯要通過(guò)持續(xù)深入學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提升自己和團(tuán)隊(duì)的理論水平，樹(shù)立起馬克思主義的教育觀和新聞出版觀，在教材的功能屬性、地位作用、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)思路等方面形成統(tǒng)一思想、統(tǒng)一意志。

二是樹(shù)立責(zé)任共同體意識(shí)。全面加強(qiáng)教材政治建設(shè)、質(zhì)量建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)也是當(dāng)前我國(guó)教材建設(shè)的總體部署。作為教材建設(shè)的重要參與者，教材編輯既要做好內(nèi)部團(tuán)隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做到人人負(fù)責(zé)、處處把關(guān)，以高品質(zhì)的選題思路、內(nèi)容把控、編校質(zhì)量為教材建設(shè)添磚加瓦，又要重視做好外部協(xié)同，積極主動(dòng)與政府主管部門、教材審查機(jī)構(gòu)、教材編寫團(tuán)隊(duì)、教材使用單位和使用者、媒體等溝通配合，做到同向發(fā)力，步調(diào)一致，共同為建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材提供保障。

三是樹(shù)立生命共同體意識(shí)。教材建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，必須要根據(jù)時(shí)代、學(xué)科發(fā)展不斷更新，因此教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視歷代傳承，著力建設(shè)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專業(yè)造詣精深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，“造就一批教材編審名家大家，培養(yǎng)一批教材編審骨干，集聚一批青年后備力量，打造一批高水平團(tuán)隊(duì)”[12]，以生命共同體形式發(fā)揮歷代編輯、歷代編寫團(tuán)隊(duì)的作用，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，集結(jié)智慧，打造精品。

以我社職業(yè)教育板塊為例，對(duì)外部而言，注重加強(qiáng)與教育行政部門、教育科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)會(huì)、基層院校的聯(lián)系，積極參與教材調(diào)研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)活動(dòng)、教研活動(dòng)以及學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，注重強(qiáng)溝通、挖潛力、樹(shù)品牌。在內(nèi)部，強(qiáng)調(diào)每個(gè)策劃編輯要有主負(fù)責(zé)的重點(diǎn)產(chǎn)品線，同時(shí)適度開(kāi)展項(xiàng)目組、研究組建設(shè)，申報(bào)立項(xiàng)新聞出版署出版融合（北師大出版社）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和北師大產(chǎn)業(yè)的科研項(xiàng)目，以促進(jìn)研究、出版與團(tuán)隊(duì)建設(shè)齊頭并進(jìn);就某個(gè)產(chǎn)品線而言，強(qiáng)調(diào)繼承創(chuàng)新，比如學(xué)前教育專業(yè)是北師大社的優(yōu)勢(shì)發(fā)展領(lǐng)域，凝聚了三代編輯團(tuán)隊(duì)的心血，依據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)有編輯團(tuán)隊(duì)除了做好繼承、修訂和深度開(kāi)發(fā)工作外，還積極開(kāi)拓早期教育等延伸專業(yè)教材建設(shè)，初步形成了大中專一體化、職前職后一體化、紙書與融媒體一體化的產(chǎn)品格局。

新時(shí)代、新挑戰(zhàn)，優(yōu)秀教材編輯必須認(rèn)清形勢(shì)、更新理念、勇于創(chuàng)新，做好五項(xiàng)“修煉”，為研發(fā)更符合時(shí)代需要的優(yōu)質(zhì)教材貢獻(xiàn)智慧，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1].鄭富芝.尺寸教材 悠悠國(guó)事——全面落實(shí)教材建設(shè)國(guó)家事權(quán)[J].人民教育，2020（3）.

[2].教育部教材局黨支部.加強(qiáng)教材建設(shè) 奠基教育強(qiáng)國(guó)[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-11-29（1）.

[3].中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)站.習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm，2018-09-10.

[4].賈玉梅.打贏意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)主動(dòng)仗[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-11-07（13）.

[5].顧明遠(yuǎn).揭開(kāi)新時(shí)代教材改革的新篇章[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2020n/2020_zl02/202001/t20200108_414671.html，2020-01-08.

[6].郭俊奎.習(xí)近平“‘去中國(guó)化很悲哀”說(shuō)于誰(shuí)聽(tīng)[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n/2014/0910/c241220-25635910.html，2014-09-10.

[7].劉千秋、董小玉.新時(shí)代教科書編輯的文化選擇路徑：傳承、優(yōu)化、融合[J].中國(guó)編輯，2019（3）.

[8].姚貴平.編輯職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與提升建議[J].中國(guó)編輯，2019（3）.

[9].耿銀平、姚躍林、楊國(guó)營(yíng).教輔“出國(guó)”值不值得喝彩[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-03-20.

[10].劉千秋、董小玉.新時(shí)代教科書編輯的文化選擇路徑：傳承、優(yōu)化、融合[J].中國(guó)編輯，2019（3）.

[11].耿銀平、姚躍林、楊國(guó)營(yíng).教輔“出國(guó)”值不值得喝彩[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-03-20.

[12].教育部教材局黨支部.加強(qiáng)教材建設(shè) 奠基教育強(qiáng)國(guó)[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-11-29（1）.

（作者單位系北京師范大學(xué)出版社有限公司）