低年級(jí)小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式課堂教學(xué)方法的研究

宋軍

【摘? 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)如今的教學(xué)發(fā)展要求，在教育發(fā)展過(guò)程中仍然有很多問題亟待解決。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中首先要做的就是對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段的引導(dǎo)者，最需要重視的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及其提升綜合能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行充分鍛煉，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。本文主要分析了在小學(xué)美術(shù)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的方式。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);健康課;小學(xué)美術(shù)

教師向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)的效率可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式來(lái)提高，同時(shí)也能提升課堂教學(xué)的有效性。和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式不同的是，體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，而且其最注重的就是對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)方案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度可以通過(guò)具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深，完成相關(guān)活動(dòng)之后需要教師積極地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義和優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被遺棄，體驗(yàn)式教學(xué)方式主要以學(xué)生為主體，對(duì)其采用知識(shí)傳授和具體實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，從而使學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。將具體的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)歸納可以通過(guò)實(shí)際實(shí)踐得出，使學(xué)生良好的美術(shù)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣在實(shí)際生活中得以培養(yǎng)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足新課改的教育要求

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育方式仍然被廣泛使用，美術(shù)教學(xué)課堂中處在主體地位的依然是教師。教師在給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中非常隨意，同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生根本沒有辦法對(duì)自身的創(chuàng)新思維進(jìn)行提升。

（二）課堂比例不平衡

在教學(xué)過(guò)程中，由于美術(shù)課并沒有受到學(xué)校和教師的重視，因此美術(shù)課被其他學(xué)科替代或者改成自習(xí)課的現(xiàn)象非常普遍。

（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

一般情況下，小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一。因此教學(xué)方法機(jī)械化，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，從而和美術(shù)教學(xué)理論相違背，對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

（四）美術(shù)教師的德育水平參差不齊

學(xué)生各方面能力得以提升的黃金時(shí)期就是小學(xué)階段，學(xué)生能力的提升直接受到美術(shù)教師教學(xué)水平的影響?，F(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)水平參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師并沒有在教學(xué)方式上做到與時(shí)俱進(jìn)，不會(huì)利用科學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此對(duì)學(xué)生的教育進(jìn)程造成了負(fù)面影響。

三、小學(xué)美術(shù)健康課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）利用學(xué)生特性營(yíng)造不同的體驗(yàn)式教學(xué)情鏡

活躍的課堂氣氛可以有效幫助學(xué)生上好日常的美術(shù)課，所以教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該努力營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，這樣才可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，更喜歡上美術(shù)課，讓他們?cè)诿佬g(shù)課中既能獲得畫畫技能，還能收獲快樂。美術(shù)課程體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師們的教學(xué)目標(biāo)做出了改變，教師在給學(xué)生上美術(shù)課的時(shí)候，不僅要完成最基本的課程指標(biāo)，還要對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行教育。在美術(shù)課堂上，可以營(yíng)造一些比較真實(shí)的情境，通過(guò)一些活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)是每個(gè)學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初級(jí)階段，活潑好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的基本特征，該時(shí)期內(nèi)，其對(duì)各類新鮮事物都具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，美術(shù)教師可在教學(xué)過(guò)程中對(duì)此種特征加以利用，通過(guò)求知欲和好奇心對(duì)小學(xué)生自身的能力進(jìn)行激發(fā)和釋放。如教學(xué)過(guò)程中教師可將一些具有較大趣味性的繪畫作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，然后結(jié)合教材內(nèi)容逐漸引導(dǎo)小學(xué)生展開想象，依照自身理解對(duì)作品進(jìn)行模仿或者延伸，不知不覺培中養(yǎng)并鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力。充分利用小學(xué)生的好奇心，通過(guò)充滿趣味性的繪畫作品，不僅可活躍教學(xué)氛圍，而且小學(xué)生的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，。此時(shí)教師適時(shí)讓小學(xué)生自己動(dòng)手操作，可起到鍛煉小學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

（二）滿足學(xué)生的體驗(yàn)要求

體驗(yàn)式教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓他們的身心共同健康發(fā)展，讓他們?cè)趭蕵分刑岣咦陨淼乃刭|(zhì)，美術(shù)教師作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教育的領(lǐng)導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程中首先要明確就是確定教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的性格都是不同的，所以美術(shù)教師可以根據(jù)他們的實(shí)際情況為他們選擇不同的體驗(yàn)活動(dòng)，并且要適當(dāng)?shù)貙Ⅲw驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合。如在日常教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出教室甚至走出校園，讓小學(xué)生脫離教室內(nèi)單一枯燥的環(huán)境，走入生活、走入社會(huì)、走入自然，對(duì)自然環(huán)境中的各項(xiàng)事物進(jìn)行體驗(yàn)和感受，觀察自己感興趣的景或者物，并試著用手中的畫筆將其描繪出來(lái)。

小學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)將自身情感和見解添加其中，不知不覺中對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行運(yùn)用，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到大幅提升。對(duì)于任何科目的教學(xué)活動(dòng)而言，教師要想達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，必須重視其觀察能力的培養(yǎng)和提升。觀察能力是小學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)和前提，所以小學(xué)美術(shù)教師也要重視小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，要對(duì)小學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的重要性有明確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而結(jié)合教材開展有針對(duì)性的教學(xué)。

（三）及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到體驗(yàn)活動(dòng)中

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，他們比較注重的是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的積極性。教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡自己最大努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并具有學(xué)習(xí)自覺性。小學(xué)生處于智力和思維發(fā)展的初始階段，處于典型的形象思維階段，往往具有天馬行空的想象力，這是小學(xué)生具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更是其創(chuàng)新能力提升的源頭。因此小學(xué)美術(shù)教師要對(duì)其進(jìn)行保護(hù)和培養(yǎng)，在日常教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉，不能用成人的思維評(píng)價(jià)小學(xué)生的想象思維，要對(duì)其進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，避免扼殺小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如本節(jié)課教學(xué)的主題是“月亮”，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生展開想象體驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的想象力。有學(xué)生說(shuō)“月亮”像一個(gè)大大的月餅，因?yàn)橹星锕?jié)的時(shí)候他和奶奶賞月時(shí)發(fā)現(xiàn)月亮和月餅一樣都是圓的;有同學(xué)說(shuō)月亮像一把扇子，因?yàn)橄奶旌蛬寢屧跇湎鲁藳鰰r(shí)感受過(guò)月亮送來(lái)的涼爽的風(fēng)。教師要肯定學(xué)生的想象并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加入個(gè)人情感的“月亮”進(jìn)行繪畫，這是一次創(chuàng)作的過(guò)程，更是一次創(chuàng)新的過(guò)程，于小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有積極意義。

四、結(jié)語(yǔ)

本篇文章的主要內(nèi)容是體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用研究。文章首先分析了體驗(yàn)式教學(xué)的具體內(nèi)容，體驗(yàn)式教學(xué)在教師教學(xué)過(guò)程中存在優(yōu)勢(shì)，同時(shí)分析了目前小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過(guò)程中存在的問題，并且根據(jù)這些問題提出了一些有效的解決策略。體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展非常有幫助，教師采取體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生的思維意識(shí)，還能提高學(xué)生其他方面的能力。用體驗(yàn)式教學(xué)替換傳統(tǒng)式教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，為推進(jìn)我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展起到非常好的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）