黃曉蕓
【摘? 要】高效的課堂教學(xué)是落實(shí)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用希沃白板“思維導(dǎo)圖”功能、“課堂活動(dòng)”功能、同步傳屏功能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性,打造高效靈動(dòng)的高中生物課堂,以助推高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。
【關(guān)鍵詞】希沃白板;高效課堂;核心素養(yǎng)
21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代,信息技術(shù)正在悄然地改變?nèi)藗兊纳罘绞剑仓饾u改變了教育教學(xué)的模式,各種APP軟件被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。希沃白板就是一款針對(duì)信息化教學(xué)而設(shè)計(jì)的互動(dòng)教學(xué)軟件,以交互式白板為核心,既有傳統(tǒng)黑板、電腦、投影儀等的功能,又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)化和改進(jìn),提供了集備課、授課、資源同步于一身的“一站式教學(xué)”功能;同時(shí)借助手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)端還可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)授課,使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更加靈活、便捷,促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性、互動(dòng)性、靈活性和高效性。本文結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用體會(huì),淺談希沃白板在打造高效課堂,助推生物學(xué)科核心素養(yǎng)形成方面的若干應(yīng)用。
一、利用希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),發(fā)展高階思維
高中生物概念多,知識(shí)點(diǎn)零散,這使學(xué)生在學(xué)生生物知識(shí)時(shí)出現(xiàn)知識(shí)的碎片化,無(wú)法形成知識(shí)體系,一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的難度。指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖,以邏輯的方式去梳理生物知識(shí),可以把握生物核心概念的全貌,對(duì)生物核心概念進(jìn)行全方位更系統(tǒng)的描述和分析,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)梳理,探究不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,將知識(shí)融會(huì)貫通,促進(jìn)對(duì)知識(shí)體系的理解。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性、發(fā)散性和創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的高階思維。
用傳統(tǒng)的電腦作圖工具制作思維導(dǎo)圖往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間,而且制作的思維導(dǎo)圖一般是靜態(tài)的,教師在使用時(shí)往往只能將全部?jī)?nèi)容同時(shí)展示在學(xué)生面前,不利于體現(xiàn)知識(shí)間的層次性。教師可以充分地利用希沃白板中“思維導(dǎo)圖”的功能,幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)梳理。希沃白板的“思維導(dǎo)圖”功能中有魚骨圖、組織結(jié)構(gòu)圖等不同的結(jié)構(gòu)圖,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的結(jié)構(gòu)圖,還可以通過(guò)切換進(jìn)行不同形式上的轉(zhuǎn)變。另外,希沃白板的思維導(dǎo)圖有逐級(jí)展示和逐個(gè)展示兩種展示方式,教師可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置簡(jiǎn)單的動(dòng)畫逐步展示各級(jí)概念,從而使學(xué)生更加明確各級(jí)概念間的大小層次及相互聯(lián)系。在利用希沃白板制作思維導(dǎo)圖時(shí),教師還可以在思維導(dǎo)圖中添加多媒體、超鏈接等內(nèi)容。在講授相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以點(diǎn)擊相應(yīng)的主題進(jìn)行知識(shí)的拓展和講解,使知識(shí)點(diǎn)的講解更加清晰、生動(dòng)。
二、利用希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能,提高課堂參與度
在傳統(tǒng)的課件教學(xué)中,信息技術(shù)設(shè)備的使用者一般都是教師。在教師鼠標(biāo)的點(diǎn)擊中,學(xué)生跟隨幻燈片的播放進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí),對(duì)課堂的參與度較低,學(xué)習(xí)的積極性不高,課堂效率低下。要想提高學(xué)生在高中生物課堂中的學(xué)習(xí)效率,首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其在高中生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。教師可以利用希沃白板中的“課堂活動(dòng)”功能,設(shè)計(jì)出富有趣味性的活動(dòng)環(huán)節(jié),在課堂上讓學(xué)生到白板前進(jìn)行操作,感受趣味性的互動(dòng)課堂,在人機(jī)互動(dòng)的游戲中學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如,在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中,教師可以利用“超級(jí)分類”模式,讓學(xué)生判斷幾種常見(jiàn)生物的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA。學(xué)生通過(guò)拖曳白板上相應(yīng)的生物進(jìn)行分類,如果分類錯(cuò)誤,該內(nèi)容會(huì)自動(dòng)彈回。通過(guò)這種課堂活動(dòng),學(xué)生明確“絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA,少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA”這一結(jié)論,從而形成“DNA是主要遺傳物質(zhì)”這個(gè)重要概念。又如,學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”時(shí),為了讓學(xué)生明確生物進(jìn)化的過(guò)程及原因,可以利用希沃白板“課堂活動(dòng)”中的分組競(jìng)爭(zhēng)模式。該模式可以設(shè)置兩組PK,多人互動(dòng),讓學(xué)生快速辨別正確概念,幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí),活躍課堂氣氛,寓教于樂(lè)。
三、利用希沃白板移動(dòng)端的“相機(jī)”功能進(jìn)行及時(shí)的課堂反饋,培養(yǎng)批判思維
及時(shí)反饋是提高課堂效率的重要手段。在當(dāng)堂練習(xí)、小組討論等教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的優(yōu)秀案例或者典型錯(cuò)誤,有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向,優(yōu)化教學(xué)策略,同時(shí)有助于學(xué)生及時(shí)修正自己的知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂反饋是提前將學(xué)生的練習(xí)拍照上傳制成PPT,這需要提前讓學(xué)生完成相應(yīng)的課堂活動(dòng),影響了教學(xué)的整體性、連貫性。有些硬件設(shè)備較好的學(xué)校會(huì)配備實(shí)物展臺(tái),教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投影可以直觀呈現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,但無(wú)法在屏幕上對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行批注、分析。利用希沃白板手機(jī)端的拍照功能,可以有效地及時(shí)解決以上不足。
希沃白板移動(dòng)端可以實(shí)現(xiàn)對(duì)練習(xí)本即拍、即傳、即用,即使在幻燈片正在播放的狀態(tài)下也可以將照片顯示于幻燈片上。教師根據(jù)授課需要可以在希沃白板上對(duì)照片進(jìn)行隨意的裁剪、縮放;可以通過(guò)希沃白板中的“放大鏡”功能和“關(guān)燈”功能對(duì)照片中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行放大,隱藏其他無(wú)關(guān)內(nèi)容,突出關(guān)鍵;還可以用不同顏色的筆在照片上進(jìn)行批注。當(dāng)不需要使用照片時(shí),教師可以隨時(shí)關(guān)閉照片返回幻燈片的播放狀態(tài),避免因操作多媒體而導(dǎo)致的課堂中斷,保證課堂的連續(xù)性。例如,在“細(xì)胞增殖”一節(jié)的教學(xué)中,學(xué)習(xí)完細(xì)胞有絲分裂過(guò)程后,教師要求學(xué)生在練習(xí)本上畫出兩對(duì)同源染色體的細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的各個(gè)時(shí)期的圖像。在學(xué)生繪圖的過(guò)程中,教師可以拿著手機(jī)深入學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并把出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤或者畫得較好的圖像及時(shí)拍照上傳,學(xué)生通過(guò)比較自己與他人所畫圖像,進(jìn)行深度思考、分析,全班一起評(píng)價(jià)、修改。這樣的信息技術(shù)的使用,可以促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的形成,打造互動(dòng)高效的課堂。
四、利用希沃白板移動(dòng)端的“攝像”功能進(jìn)行高效的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)規(guī)范操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分之一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用教師口頭講述或者播放現(xiàn)成的視頻或者教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示等模式,這些模式都存在一定的弊端。教師口頭講述實(shí)驗(yàn)步驟,直觀性較差,學(xué)生聽(tīng)完往往還是一頭霧水;而現(xiàn)成的視頻對(duì)于重點(diǎn)步驟的呈現(xiàn)缺乏靈活性;教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)又存在視域性差異,離講臺(tái)較近的學(xué)生能看清教師的演示,離講臺(tái)遠(yuǎn)的學(xué)生往往就只是看個(gè)熱鬧。利用希沃白板移動(dòng)端的“攝像”功能可以有效地解決以上問(wèn)題。
打開希沃白板移動(dòng)端點(diǎn)擊攝像功能,把手機(jī)固定在手機(jī)架上制成簡(jiǎn)易的實(shí)物投影儀或者請(qǐng)一個(gè)學(xué)生手持手機(jī)進(jìn)行拍攝,可以實(shí)時(shí)地將教師的演示實(shí)驗(yàn)投影到屏幕上。教師在演示實(shí)驗(yàn)中邊講解邊操作,同時(shí)通過(guò)調(diào)整手機(jī)拍攝的角度,對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行特寫,加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)的理解。例如,在“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,高倍顯微鏡的使用是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師授課時(shí),可以通過(guò)希沃白板移動(dòng)端實(shí)時(shí)投影,多角度全方位地展示高倍顯微鏡的使用,有利于學(xué)生形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
又如,學(xué)生在分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),難免會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的操作,需要教師進(jìn)行指正。但由于學(xué)生人數(shù)多,教師在指導(dǎo)中往往會(huì)顧此失彼,不能及時(shí)有效地進(jìn)行糾正。即使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤,進(jìn)行了糾正,也只局限于小范圍內(nèi),不能發(fā)揮典型錯(cuò)誤的教學(xué)價(jià)值。通過(guò)希沃白板移動(dòng)端的攝像功能,及時(shí)快速地拍攝學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作,并實(shí)時(shí)上傳,將學(xué)生的共性錯(cuò)誤展示在屏幕上,進(jìn)行有針對(duì)性的講解和糾錯(cuò)。由于視頻來(lái)源于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),真實(shí)直觀,對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的沖擊力,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
希沃白板是信息技術(shù)下的高效教學(xué)的手段之一,改變了傳統(tǒng)的電腦和投影儀組成的單一的多媒體課堂教學(xué),改變了枯燥的幻燈片不斷翻頁(yè)、教師不停講解的教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性、互動(dòng)性,形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要善于將信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)相融合,實(shí)現(xiàn)高效靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié),為全面落實(shí)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
注:本文為福建省龍巖市教育局2018年度課題“利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的研究”(課題編號(hào):008)研究成果。
參考文獻(xiàn):
[1]張繼宏.借助希沃白板優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)[J].教師,2019(3).
(責(zé)任編輯? 范娛艷)