小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的有效性探究

莫琦

【摘要】閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高語言表達能力與文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，特別對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，是關(guān)鍵的學(xué)習階段，更是進行知識學(xué)習與記憶的黃金時期。基于這種情況，在實際的小學(xué)六年級語文教學(xué)中，如何針對小學(xué)六年級教學(xué)閱讀中存在的問題，如何采用有效的措施，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)就成為相關(guān)教學(xué)工作者需要研究的重點教學(xué)課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);六年級語文;閱讀教學(xué);有效性探究

受傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念的影響，在小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)中，存在封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)，大多采用灌輸式、填鴨式的方式進行教學(xué)，閉塞學(xué)生思路，不僅導(dǎo)致課堂氛圍變的枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生的閱讀興趣得不到有效的激發(fā)，同時在發(fā)散思維的鍛煉與閱讀、理解能力的培養(yǎng)中也受到一定的制約。因此，本文結(jié)合實際教學(xué)情況，改變舊模式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路，針對小學(xué)六年級語文封閉式閱讀教學(xué)有效性進行創(chuàng)新探究，提出幾點閱讀教學(xué)策略，以供參考。

一、小學(xué)六年級語文傳統(tǒng)封閉式閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）過于重視理論教學(xué)

小學(xué)語文知識內(nèi)容具有一定的實踐性，也是人與人溝通的工具，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)工作者不僅要進行理論知識的講授，也需要將知識內(nèi)容與學(xué)生的生活實際做到有機結(jié)合，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。但是在實際的六年級閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)工作者都未能正確認識學(xué)生在學(xué)習中的主體性角色，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)習被動接受知識，并在小升初壓力的影響下，喪失對語文的學(xué)習興趣與信心。

（二）教學(xué)方式缺乏多元性

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方式仍以講授為主，缺乏對啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)以及自主學(xué)習模式的應(yīng)用，不僅無法順應(yīng)學(xué)生的心理特征與學(xué)習特點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習中缺乏積極性，也造成了教學(xué)效率得不到有效提升。

二、提升小學(xué)六年級的語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新有效性閱讀教學(xué)的具體策略

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于對事物的認知能力較低，大多數(shù)學(xué)生在面對新鮮事物的過程中都以形象思維為主。為更好順應(yīng)學(xué)生的成長特點，在小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)閱讀求知欲，提升閱讀教學(xué)的有效性，教學(xué)工作者首先要做的就是結(jié)合具體的教學(xué)課文內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，營造輕松、和諧的學(xué)習氛圍，將抽象的知識內(nèi)容變得更加形象化與具體化，以提高學(xué)生的對閱讀的正確認知，并對學(xué)生的理解能力進行有效閱讀的鍛煉。特別是在小學(xué)語文教材中敘述文的講授中，教學(xué)工作者可以靈活引導(dǎo)學(xué)生進行課文分角色閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深入性的體驗人物的性格特點，并對課文人物語言進行不斷的揣摩。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生對文章內(nèi)容與人物形象特點進行全面的掌握，同時也能夠有效激發(fā)自身的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。另外，在實際的小學(xué)六年級教學(xué)中，教學(xué)工作者也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認知水平，對問題情境進行構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中，對相應(yīng)的問題進行自主性的思考與探究，并大膽的表達自己的內(nèi)心想法，從而在理解文章的基礎(chǔ)上，對其自主學(xué)習能力與思維探究能力進行有效的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在對教材中“小抄寫員”進行學(xué)習時，首先教學(xué)工作者可以通過多媒體技術(shù)將相應(yīng)的內(nèi)容通過視頻或圖片的方式直觀地向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進行整體的感知，然后為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生對文中不同的角色進行朗讀，讀中感知、讀中體會、引導(dǎo)學(xué)生對課文人物敘利奧的看法進行大膽的表達。通過這樣的學(xué)習方式，不僅能夠讓學(xué)生對文章中的內(nèi)容進行深入性的理解，體會敘利奧對父母的關(guān)心與體貼，同時也能夠?qū)⒗麏W主動為父親分憂解難的美德進行學(xué)習，從而在發(fā)揮閱讀教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

（二）與學(xué)生構(gòu)建良好的互動關(guān)系

在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師改變沉悶的閱讀教學(xué)模式，據(jù)課文內(nèi)容教學(xué)，問題設(shè)計采用靈活的互動教學(xué)方法，讓學(xué)生分小組互幫互助進行，激活課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的自主性，動中學(xué)、樂中學(xué)。教師要將自身的角色又課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，重視與學(xué)生之間形成良好的互動，從而在提升學(xué)生學(xué)習能力與事物認知能力的基礎(chǔ)上，促進語文課堂中教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。例如，在實際的文章閱讀教學(xué)中，教學(xué)工作者可以通過小游戲進行問題的提出與解答，通過這樣的學(xué)習，不僅能夠拉近師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的學(xué)習氛圍，同時也能夠幫助學(xué)生在提問的過程中對學(xué)習的知識內(nèi)容進行更好的回顧，并不斷提升自身的問題分析與解決能力。換個角度說，在這一教學(xué)中，教學(xué)工作者通過回答學(xué)生的問題，也能夠全面的掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)以及學(xué)習中遇到的困難，從而制定針對性的策略，幫助學(xué)生突破學(xué)習中的重點與難點，為后續(xù)的高效學(xué)習做出良好的鋪墊。

（三）應(yīng)用小組合作模式

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習需求，所以需要教學(xué)工作者積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用小組合作的學(xué)習模式，對學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力與團結(jié)協(xié)作精神進行有效的培養(yǎng)，在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮重要的促進作用。

例如，在對教材中“跑進家來的松鼠”進行學(xué)習時，首先教學(xué)工作者可以通過多媒體技術(shù)，將松鼠的相關(guān)知識內(nèi)容向?qū)W生進行展示，使學(xué)生能夠深入性的了解松鼠的生活習性，體態(tài)特征等內(nèi)容，從而激發(fā)對松鼠的喜愛情感，然后將學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，并為其設(shè)定相應(yīng)的問題。如，“如果你家里跑來了一只小松鼠你會怎樣做呢？”并引導(dǎo)學(xué)生以小組互學(xué)互幫，自我展示、進行小組合作探究。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對松鼠的認識，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀文章的主觀能動性，同時也能夠在小組合作探究的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的思維能力與想象力，使學(xué)生提高對語文閱讀學(xué)習的積極性，可以積極地參與到課堂學(xué)習中，充分發(fā)揮小學(xué)六年級語文閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程新標準改革不斷深入的時代背景下，教學(xué)工作者教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生閱讀求知欲，開拓學(xué)生閱讀思路，充分落實素質(zhì)教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在日常的教學(xué)中有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力等綜合能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的保障。

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