山區(qū)音樂教學對學生創(chuàng)造力的影響分析

唐秋玲

【摘要】教育全球化之下，教育注重育人，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力有助力學生全面發(fā)展。在當前音樂教學中，山區(qū)學生的實踐機會不多，無法提升創(chuàng)造力和滿足其求知欲。本文針對山區(qū)音樂教學對于學生創(chuàng)造力的影響展開分析。作為山區(qū)音樂教師應當及時反省自身，結合山區(qū)教學的實際情況，踏踏實實地做好山區(qū)學生培養(yǎng)的工作，進而為國家的發(fā)展做出自己的貢獻。

【關鍵詞】山區(qū);音樂教學;創(chuàng)造力

音樂教育除了培養(yǎng)學生素質，更重要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，傳統(tǒng)的音樂教學模式常常注重對學生音樂技巧技術的培養(yǎng)，而對學生的創(chuàng)造力則有所忽視。許多學生雖然對音樂知識了然于胸，但是，卻不具備表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力。山區(qū)音樂教學在傳授基本音樂知識的基礎上，更重要的是要激發(fā)學生的潛能，挖掘學生的創(chuàng)造力。

一、山區(qū)音樂教學存在的問題

（一）教學觀念過于陳舊

當前應試教育下，一些家長和師生并不注重音樂課程，而在教學里將音樂課歸類為副課，致使音樂教學觀念陳舊，總是被別的主課占用，還把音樂課認為是“消遣課”，導致學生不能更好地獲得知識，最終降低了音樂教學質量。山區(qū)音樂教師也常常把教學重點放在極個別有音樂特長的學生身上，而對其他大部分普通學生則過于忽略。

（二）學生學習音樂興趣不濃

興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的源泉和動力，興趣是最好的老師，興趣是培養(yǎng)人確定奮斗目標的潛在動力，有了興趣才能更深入地進行探究，對其進行創(chuàng)造。由于山區(qū)教學方法落后，過于傳統(tǒng)，學生不能更好地對學習音樂，造成學生對音樂學習的興趣不濃。

（三）學生創(chuàng)造力培養(yǎng)方式單一

當前山區(qū)音樂課基本上是秉承傳統(tǒng)教學方式，師生之間的互動較少，生生之間的互動就更少了，學生學習音樂是被動的，不利于自主學習和合作學習，此種教學形勢下無法取得學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的效果。

（四）基礎設施和教學環(huán)境差

傳統(tǒng)教學形式下，音樂教學設施設備落后，不能為學生打造輕松且和諧的教學氛圍，使得學生求知欲被壓抑，也無法達到創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學目標。

二、山區(qū)音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的具體策略

（一）轉變教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

一般的國民音樂教育里的音樂創(chuàng)作教學，重點在于培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的創(chuàng)新意識和能力。校內(nèi)的創(chuàng)新教育的重點就是培養(yǎng)受教育者能夠創(chuàng)作出諸多不錯的音樂作品，能夠以發(fā)展的眼光去看待每一位學生的不同，格外注重創(chuàng)新的價值。學生的創(chuàng)造性活動一般展現(xiàn)在主體意識的主動性上，不過在具體的教育思想約束下，學生屬于教學活動的客體，被認為是知識的承載體，學生只需要循規(guī)蹈矩，不可以過分追求標新立異，也不可以另辟蹊徑，唯一能夠做的僅僅是隨波逐流而已。想要將此種本末倒置的情況打破，就要求培養(yǎng)學生們養(yǎng)成創(chuàng)新意識和膽量，保證學生的主體地位，使得學生能夠回歸創(chuàng)新主體地位，積極組建起自由發(fā)言、自由提問的輕松學習氛圍，進而為學生供應獨立活動且自我表現(xiàn)等機會和條件，有效激勵學生培養(yǎng)堅持己見、獨立思考的自信心和勇氣，能夠堅持真理，存在大無畏精神，讓其能夠在正確的大方向下發(fā)散思維。

（二）激起學生學習音樂興趣

1.結合山區(qū)律動，激起學生的音樂學習興趣和創(chuàng)作熱情

律動往往指的是音樂或是節(jié)奏樂器的伴奏指導，轉而生動且形象的采取規(guī)律性動作感知音樂，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感等。遵照寓教于樂的教育原則，遵照學生好動且好奇等特性，應在教學里挑選出新穎生動且滿含童趣的教學形式。音樂律動教學里，引導學生自主設計動作、分組、設計等。詳細的策略則是各組選一名同學設計動作，伴隨著音樂變化，別的學生則是跟著做，盡量做到動作不重復，每組在動作上不相干擾，比一比創(chuàng)造的動作數(shù)量，又比一比誰的模仿能力最強。例如，可以讓學生學學山區(qū)的鳥叫蛙鳴，或者是模仿山區(qū)動物走路的節(jié)拍，下雨的聲音等。這些活動都能夠集中學生的注意力，又能夠增加學生的觀察力和學習音樂的興趣，作為教師從旁鼓勵，合理發(fā)揮出學生的創(chuàng)造力，也讓學生學習的積極性提升。

2.結合山區(qū)美律，激起學生音樂學習興趣和音樂創(chuàng)造力

音樂是要表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術，能夠豐富人的情感，帶有極強的愉悅效用，讓人情感寬闊，具有深厚層次，豐富內(nèi)容。想要讓學生在輕松且快樂的音樂學習環(huán)境里充分體驗和感受美。例如，《草原小姐妹》歌曲，想要讓學生充分感受到草原的美，親身感受到自然的寧靜祥和，就要引導各個學生能夠參與即興創(chuàng)造。一些學生圍成橢圓形，模仿草原的碧波蕩漾;一些學生蹲起模仿著草原的小草小花等;一些學生站的遠遠的，模仿草原飛翔的小鷹。由此構建起一幅美麗的畫卷，充分展現(xiàn)草原的美。音樂伴奏之下，學生們翩翩起舞。音樂是流動的，畫面則是轉換的，所有的動作也都在變化，各個學生都是身臨其境充分體驗創(chuàng)造的快樂。一旦開始演唱，自然就能夠做到聲情并茂了?？梢哉f山區(qū)是一個靈動的大舞臺，只要認真挖掘，一草一木、一山一水都是音樂創(chuàng)作的源泉，都是提升學生創(chuàng)造力最給力的工具。

（三）發(fā)展學生創(chuàng)新思維，助力學生把握創(chuàng)新方法

在音樂創(chuàng)作教學里，教師需要合理分析各個學生的思維特性，有目的有針對性地針對學生展開創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。我們要學習一些為國外的教學經(jīng)驗，國外創(chuàng)造性教學開發(fā)比較早，也比較成熟。比如，國外比較有名的達爾克羅茲音樂學院，在創(chuàng)造性音樂這塊就比較著名，而在國內(nèi)，創(chuàng)造性音樂教學發(fā)展較慢。中學音樂教師借鑒國內(nèi)外先進教育教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新自己的音樂課堂教學，這些創(chuàng)造性音樂教學主要是講求動作、舞蹈還有語言等和音樂相結合，讓學生不由自主地全身心融入音樂學習，利用自身的肢體、語言還有情感融入進學習中，積極做音樂表達的創(chuàng)造者。因此，在音樂課堂中進行創(chuàng)造性教學，可以有效激發(fā)起學生的創(chuàng)造思維，讓學生在音樂學習中總結和掌握創(chuàng)作形式。作為教師，不妨融合各國優(yōu)秀音樂教學經(jīng)驗，創(chuàng)造性地融合我國民族文化音樂展開教學。音樂教師要為學生創(chuàng)設創(chuàng)新音樂教學方法，全方位地根據(jù)山區(qū)的具體情況，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（四）打造良好教學環(huán)境，豐富教學策略

首先，我們要設置良好的音樂創(chuàng)作環(huán)境。良好的音樂環(huán)境能夠激發(fā)起學生關于音樂的興趣，助力學生形成音樂學習的動力。教學里需要綜合教材展開情境教學，容情入境，使得學生能夠設身處地的在山區(qū)特定情境里，綜合情感體驗，達到情感共鳴，合理激發(fā)起山區(qū)學生對于音樂作品的品嘗、思考和接觸到第一手資料等，在整個輕松愉悅的氛圍里培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新力。其次要以豐富的音樂創(chuàng)作作為實踐的載體。教師需要遵照學生們的心理、生理等特性，設計行之有效的音樂教學實踐活動，使得學生積極參與到詳細的音樂活動里，讓學生自身的生活經(jīng)歷和體驗和音樂活動的創(chuàng)造性有機結合，進而從節(jié)奏、語言、動作還有舞蹈、音樂游戲等形式訓練提升起學生的音樂實踐能力。例如，在《民族歌舞音樂欣賞》教學中，教師可以積極引導學生走出山區(qū)，看看外面的大世界，從多種文化背景下有效分析，讓學生了解不同的地域人文、民俗風情以及民族服飾等，將音樂、舞蹈還有樂器知識等實現(xiàn)遷移融合，還讓學生明確辨別各個不同民族音樂及其民族特性的舞蹈動作，充分感受和體驗民族歌舞音樂中的風俗特性，使得各個學生能夠在具體的實踐中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，并且感受其中音樂的美。

總之，創(chuàng)造性音樂教學屬于中小學音樂教育中極為艱巨的任務，難在展開和落實，尤其是山區(qū)音樂教學基礎設施和設備極度落后，更難于實施下去。但是，山區(qū)音樂教師應要反省自身，結合山區(qū)教學的實際情況，踏踏實實地做好山區(qū)學生培養(yǎng)的工作，進而為國家的發(fā)展作出自己的貢獻。

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