淺談多媒體技術(shù)在培智語文教學(xué)中的應(yīng)用

張艷

摘 要：針對培智學(xué)生的特點，教師在語文課堂上需要運用更多的教學(xué)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，則能較好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文主要論述多媒體技術(shù)在培智語文教學(xué)中的作用以及應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：多媒體 培智學(xué)生 語文教學(xué)

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是當(dāng)今特殊教育改革的一個重要方面。而特殊教育因其本身的特點也為多媒體技術(shù)提供了一個可以大顯身手的環(huán)境。從實踐看，多媒體逐漸顯示出優(yōu)異的輔助作用，成為深化培智教育教學(xué)改革的一條重要途徑。

多媒體技術(shù)對探索各學(xué)科的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段都起到了重要作用，培智的語文教學(xué)尤其如此。

下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以《紅燈 綠燈》教學(xué)為例，淺談多媒體技術(shù)在培智語文教學(xué)中的運用。

一、多媒體課件導(dǎo)入，提高學(xué)生注意力

培智學(xué)生由于智力不高，對學(xué)習(xí)逐漸失去了信心。如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣呢？采用多媒體課件教學(xué)是一個有效的方式。

例如，在教《紅燈 綠燈》時，我先出示四張事故圖，學(xué)生的目光立刻被吸引，紛紛議論圖片的內(nèi)容。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生重視并思考自己知道的交通安全規(guī)則，從而導(dǎo)入新課。

二、調(diào)動多種感官，促進過程的優(yōu)化

培智學(xué)生的思維具有直觀性、形象性、刻板性的特點，因而在學(xué)習(xí)過程中就需要多種感官協(xié)同活動。實踐證明，多媒體中的圖片、動畫、視頻資料以及流動的形態(tài)和強烈的色彩可以使學(xué)生的感官得到刺激，有效幫助培智學(xué)生理解、思考和記憶。

比如，在講授《紅燈 綠燈》時，我出示一幅過馬路的畫面，綠燈亮了，車子發(fā)出剎車聲停下（動畫），小豬過人行道時左右看（動畫），小猴子踢足球過人行道（靜態(tài)）。在觀看后，老師讓C組學(xué)生用鼠標(biāo)指出人行道、紅綠燈，明白是綠燈亮了。然后面對全班逐次提出問題：什么顏色的燈亮?xí)r可以過馬路？生：綠燈。在馬路上玩對不對？生：不對。綠燈亮了，車子都停下了，可以在馬路上玩嗎？生：不可以。（老師點鼠標(biāo)，小猴子的圖標(biāo)上出現(xiàn)紅叉，出示課文第一句“我們走路不貪玩”，教師領(lǐng)讀此句）過馬路前應(yīng)該先怎樣？生：左右看，綠燈亮了，車都停下才可以過。（出示課文第二句“過馬路時左右看”，教師領(lǐng)讀此句）老師講解重點內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這兩句。面對動靜結(jié)合加聲效的畫面，學(xué)生熱情高漲，紛紛說綠燈亮了左右看后才能過馬路，任何情況下都不可以在馬路上玩。

這次教學(xué)，我利用多媒體課件調(diào)動學(xué)生的多種感官，形成豐富多彩的多維教學(xué)，從而提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、進行趣味練習(xí)，使抽象知識變具體

在培智語文教材中，有些內(nèi)容對于學(xué)生來說比較復(fù)雜和抽象。運用多媒體，則可以使學(xué)習(xí)變得豐富多彩又趣味盎然。

例如，在《紅燈 綠燈》的練習(xí)環(huán)節(jié)，我在同學(xué)們熟悉的《龜兔賽跑》的故事中，加入了大量交通安全知識，做成一個小動畫，其中主要構(gòu)建了以下幾個場景：第一個，過馬路時紅燈，兔子一看沒車就沖過去了，烏龜?shù)染G燈亮了才通過;第二個，過馬路時，綠燈剛亮兔子就沖了出去，差點被車撞，烏龜則左右看看，等車都停穩(wěn)了才通過;第三個，經(jīng)過沒有紅綠燈的巷子口時，兔子沒看就沖過去了，結(jié)果被車撞了;第四個，烏龜放棄比賽去看望兔子，兔子認(rèn)識到遵守交通規(guī)則的重要性，而烏龜則表示友誼第一，比賽第二。在放映每個場景時，我根據(jù)培智學(xué)生的特點，在講解后提出關(guān)于安全知識的問題讓學(xué)生回答，最后讓學(xué)生認(rèn)識到友誼第一。在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過觀看動畫來記住交通安全知識，收到了很好的效果。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，使語文貼近生活

語文教學(xué)不僅要符合培智學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，還要聯(lián)系生活開展教學(xué)。而運用多媒體技術(shù)能夠使語文生活化，更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生充分感受到每一次學(xué)習(xí)都是為了生活的需要，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如，《紅燈 綠燈》教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀看紅綠燈下行人如何過馬路的視頻，然后又設(shè)置了兩個簡單的場景：在有紅綠燈的情況下，我手里紅色燈亮的時候，學(xué)生要在人行道的對面耐心等待，直到綠燈亮起，他們要左右看看，等車都停了才可以通過;在沒有紅綠燈的小路上，過馬路時一定要左右看，注意觀察。

通過觀看視頻和進行場景練習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、理解力，既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)到了生活的技能。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增大課堂容量

在利用“白板”教學(xué)中，教師可以有效控制各個環(huán)節(jié)，可以快速做出三角、圓、簡筆畫等圖像;可以在寫字教學(xué)中讓某個漢字顯示筆畫順序;可以根據(jù)需要隱去或出現(xiàn)某一環(huán)節(jié);可以隨時播放影音資料以加深學(xué)生的理解，這樣就提高了培智學(xué)生的學(xué)習(xí)

效率。

六、加強個性化指導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展

培智兒童與普通兒童相比，身心發(fā)展有障礙，學(xué)習(xí)困難較多，因此，對培智兒童的教育更需要進行個性化的指導(dǎo)。而充分尊重學(xué)生的主體地位，更是深化特教改革，實施素質(zhì)教育的重要舉措。

在教學(xué)中，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機結(jié)合起來。例如，在教學(xué)中，我把學(xué)生分為A組、B組、C組，對不同智力情況的學(xué)生進行分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。

在使用多媒體教學(xué)時，還應(yīng)根據(jù)培智學(xué)生的智力水平和知識儲備掌握教學(xué)的節(jié)奏，逐步啟發(fā)學(xué)生的思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)的效果。

由教學(xué)實踐可知，在培智語文教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變。但教師也必須注意，多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，需要合理運用才能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

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