論“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

譚明福

摘要：隨著社會的發(fā)展及教育體制的改革，“會學(xué)習(xí)”是未來人才要必備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)不只是學(xué)會所學(xué)的知識、掌握所學(xué)的技能，更是對身心健康、邏輯思維以及學(xué)習(xí)的策略和方法的強調(diào).隨著“引導(dǎo)自學(xué)法”觀念的提出，越來越多的學(xué)校開始運用這套學(xué)習(xí)方法.本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗對“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述.

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)法 高中化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力越來越受到社會的關(guān)注.當(dāng)前的教育也不單單只注重學(xué)生的成績，對學(xué)生自主探究以及自主學(xué)習(xí)能力也非常注重.“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力.

一、“引導(dǎo)自學(xué)法”的概念

所謂“引導(dǎo)自學(xué)法”，就是通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生自覺進行對問題的探討，自主去查閱一些資料，以實現(xiàn)對知識的理解.例如，在進行“過濾”的實驗時，有的學(xué)生認(rèn)為燒杯中的混合物在過濾前應(yīng)該用玻璃棒攪拌，有的同學(xué)說不用攪拌直接過濾就行.這時候老師就應(yīng)該及時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行實驗，看看哪種情況是對的.這樣既可以到達教學(xué)的目的，還可以加深學(xué)生對實驗的印象.

二、“引導(dǎo)自學(xué)法”應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

1.適應(yīng)新課改的要求.新課程改革提出必須要以學(xué)生的發(fā)展為根本，提倡讓學(xué)生積極、主動地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，老師是課堂的主體，學(xué)生“被動”地聽、寫、死記硬背.這樣的教學(xué)方式，不僅提高不了學(xué)生的成績，還會讓學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

3.學(xué)生個性差異的要求.因為在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一些化學(xué)知識比較深奧，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以理解這些知識，但對于化學(xué)底子比較差的學(xué)生則理解起來比較困難.而“引導(dǎo)化學(xué)法”是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的難度，更加關(guān)注個體化的差異.

三、引導(dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)立情境引導(dǎo)教學(xué).設(shè)立情境引導(dǎo)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.首先，可以通過實驗的方式進行引導(dǎo).例如，在進行“次氯酸漂白性”的教學(xué)時，教師可以先演示氯氣分別和干燥的有色布條、潮濕的有色布條作用的實驗，然后引出問題：“為什么氯氣不能使干燥的有色布條褪色而能使潮濕的有色布條褪色？”這樣，通過實驗設(shè)置問題，能自然激起學(xué)生對新課的興趣.其次，通過生活情境引導(dǎo)，例如，在小時候過年的時候，家里都會放鞭炮.教師由此可以引出問題：在鞭炮爆炸的時候，會出現(xiàn)什么樣的情景呢？所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是什么？教師通過這種生活中的小例子，慢慢地把學(xué)生引入思考的氣氛中，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí).

2.運用知識引導(dǎo)教學(xué).運用知識引導(dǎo)教學(xué)的方法很多.比如，對于大家所熟悉的二氧化碳，教師可以通過學(xué)生對二氧化碳的一些了解，引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì).另外，教師也可以通過其他學(xué)科（物理、數(shù)學(xué)）的知識引導(dǎo)幫助學(xué)生進行化學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣可以促進學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識.

3.學(xué)生的主動求助與自主探討.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會碰到一些自己不懂的問題.此時教師要先引導(dǎo)學(xué)生通過課本以及資料對這些問題進行自主探討，如果還不行，再向老師尋求幫助.在學(xué)生求助時，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生互相探討，這樣更有利于學(xué)生對這些知識的消化吸收，也更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

4.通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí).在進行新課程后，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究.例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)合材料”的時候，教師可以先通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，使其簡單地了解什么是復(fù)合材料.課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和獲取知識.然后通過課堂探究使學(xué)生更深層次地了解復(fù)合材料的概念和作用，這一過程也可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力以及團隊意識.最后進行課后拓展以及課后小結(jié)完成對知識的鞏固，使學(xué)生加深對知識的理解.

綜上所述，“引導(dǎo)自學(xué)法”在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著非常重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).要想更好地利用“引導(dǎo)自學(xué)法”進行教學(xué)，教師就要多對這種方式進行研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和研究心得逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能讓“引導(dǎo)自學(xué)法”發(fā)揮出最大的作用.