微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探析

肖飛

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，且從應(yīng)用效果來(lái)看，成效顯著.作為高中物理課程中的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展是必不可少的.采用微課的形式教學(xué)，能夠吸引更多學(xué)生的注意力，從而可以達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新、高效的目的.本文以微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略作為核心的研究?jī)?nèi)容，以分析微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略為主要的目的，希望能為廣大教師有效發(fā)揮微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的良好作用提供借鑒.

關(guān)鍵詞：微課 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用策略

眾所周知，在高中階段，物理課程內(nèi)容較難，且擁有極強(qiáng)的實(shí)用性，通常需要依靠眾多的實(shí)驗(yàn)予以解釋相應(yīng)的現(xiàn)象.很多學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)時(shí)，均會(huì)遇到不同程度的困難，一方面，這需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理課程理論知識(shí)加以熟悉，另一方面，也要求學(xué)生掌握整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的具體操作流程和要求，這樣一來(lái)，便使物理課程的學(xué)習(xí)增加了很大的困難.而借助微課的教學(xué)形式，能夠帶給學(xué)生更加直觀、清楚的實(shí)驗(yàn)操作流程，有利于其加深物理知識(shí)的記憶，增強(qiáng)其利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.因此，深入探討和分析微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略尤為必要，具有重要的研究意義與實(shí)踐價(jià)值.

一、注重達(dá)到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

每個(gè)高中學(xué)生都存在著個(gè)體方面的差異，為了達(dá)到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)其使用對(duì)自己的學(xué)習(xí)最有用的方法.尤其針對(duì)那些物理基礎(chǔ)較差、常常對(duì)于物理知識(shí)的理解不夠深入的學(xué)生，教師要運(yùn)用微課的形式，幫助其進(jìn)行有關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的梳理與記憶，使其明確需要學(xué)習(xí)的物理課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而便于后續(xù)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的效率.

例如，教師在開(kāi)展“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可先利用向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式，及時(shí)獲知學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中的困難部分，這有利于教師結(jié)合學(xué)生具體的掌握情況，不斷調(diào)整和改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案.然后再運(yùn)用微課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生清晰地觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而消除學(xué)生的畏難心理，增加其學(xué)習(xí)物理課程的信心.

二、加大微課的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

基于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目的，教師要加大微課的應(yīng)用力度，將其有效運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中.依靠微課教學(xué)，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行說(shuō)明，還能達(dá)到培養(yǎng)其思維能力的效果.

例如，教師在進(jìn)行“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 ”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，在完成既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)之后，教師可以將實(shí)驗(yàn)予以拓展，向?qū)W生提出“是否可運(yùn)用其他實(shí)驗(yàn)方案”的問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生自行錄制成視頻，并在下一節(jié)課的時(shí)候分享到課堂中，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果.

三、基于微課形式下構(gòu)建良好的教學(xué)情境

高中物理的內(nèi)容較多，且有些還比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力.教師在利用微課進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的能緊密聯(lián)系在一起.這樣可以保證微課創(chuàng)建的教學(xué)情境更加真實(shí)，也能讓學(xué)生不自覺(jué)地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，逐漸提高對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的熱情與興趣.

例如，教師在進(jìn)行“測(cè)定金屬電阻率”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，便可以采用視頻與照片等相結(jié)合的形式，將具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容加以體現(xiàn)，從而帶給學(xué)生更加直觀的感受，使其清晰地感受到物理實(shí)驗(yàn)操作中的每一個(gè)步驟，進(jìn)而達(dá)到確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的.

本文以微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略為核心研究?jī)?nèi)容，從注重達(dá)到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、加大微課的應(yīng)用力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、基于微課形式構(gòu)建良好的教學(xué)情境這幾個(gè)方面進(jìn)行論述和分析，希望可以獲得有關(guān)教師的關(guān)注和重視，并且從中得到一定的借鑒與幫助，以便增強(qiáng)微課教學(xué)方式在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用成效，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)高中物理教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步.

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