淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

梁淑英

[摘 要]關(guān)心學(xué)生，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，教會(huì)知識(shí)，更要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)邁向成功的法寶。所以，小學(xué)階段要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]目標(biāo);興趣;潛能;注意力;學(xué)習(xí)計(jì)劃

有教育家認(rèn)為：孩子早期智力超常，并不能保證成年以后才能出眾，卓有建樹地做出驚人的成就，有學(xué)習(xí)能力的人成功的概率可能更高。所以，智商的高低不能決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績和未來的發(fā)展，后天培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力才能起到主要的作用。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)成績不理想的學(xué)生，不是智力有問題，而是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、注意力不能長時(shí)間集中、閱讀速度慢、考試緊張等原因，幫助他們解決這些問題是教師和家長的責(zé)任。

一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，也是他們學(xué)習(xí)方向的指南，所以，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定：

長期目標(biāo)指在兩三年或更長的時(shí)間里，學(xué)生對(duì)自己某一方面提高程度的總體要求。比如，小學(xué)六年后要考上重點(diǎn)初中，以此目標(biāo)激勵(lì)自己學(xué)習(xí);中期目標(biāo)是指將長期目標(biāo)分成幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，中期目標(biāo)能幫助學(xué)生分清主次，按部就班地提高成績;短期目標(biāo)可以具體到一個(gè)月或半個(gè)月，以便使中期目標(biāo)更有實(shí)際操作的意義。這三個(gè)目標(biāo)關(guān)系緊密，要邏輯清晰、配合合理，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)，并且使學(xué)習(xí)過程輕松有效。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的原因

原因一：用“命令”“ 比較”的方式達(dá)到目的。家長常以命令的方式“這次考試一定要考95分以上”或者“期中考試必須進(jìn)前五名”等，把學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單化。這種強(qiáng)化目標(biāo)的方式可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良的嫉妒心理，甚至引發(fā)厭學(xué)、自卑、抑郁等心理問題，所以，家長最好以建議的方式將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體合理地?cái)[在學(xué)生面前，重視過程、肯定成績，與學(xué)生平等交流，促使學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

原因二：忽視學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行中的客觀影響。有的學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，容易過高過低或偏離正常的發(fā)展，在目標(biāo)進(jìn)行的過程中，沒有取得預(yù)期成效，有時(shí)還會(huì)遭到打擊，使學(xué)生失去信心。此時(shí)，家長和教師要及時(shí)糾正目標(biāo)，幫助學(xué)生端正態(tài)度，樹立正確的起點(diǎn)，放下包袱，繼續(xù)努力。

3.合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的一種驅(qū)動(dòng)力。如求知興趣“因?yàn)橄矚g所學(xué)的某個(gè)科目”“ 總是想把不明白的問題弄清楚”“對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)感興趣”，這種心態(tài)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，而且對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛最穩(wěn)定、最持久。又如，發(fā)展需求“為了提高自身的價(jià)值和能力”“ 為實(shí)現(xiàn)自己的理想”“ 為將來有喜歡的工作”，這類學(xué)生對(duì)自己要求高、勤奮、有毅力，成績比較優(yōu)秀。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師和家長要正確引導(dǎo)學(xué)生為求知欲望和自身發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.沒有學(xué)習(xí)興趣的原因

上學(xué)之前，學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的眼中是玩，他們對(duì)世界上的所有現(xiàn)象都充滿了好奇，非常感興趣，要去“研究”，進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)習(xí)成了必須完成的任務(wù)，有強(qiáng)制性和功利性，尤其是應(yīng)對(duì)考試的方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)重感，自然是興趣不再有了。有這樣一個(gè)學(xué)生，她從小喜歡講故事，非常喜歡上語文課。有一次教師聽寫生字，不合格的，課后30幾個(gè)生字每個(gè)生字抄寫100遍，這個(gè)學(xué)生一直寫到半夜，從那以后她再也不喜歡語文課了。這個(gè)事例表明：教學(xué)手段老套、作業(yè)不合理等因素讓學(xué)生有了厭學(xué)情緒。有的學(xué)生得不到教師和家長的重視，并且沒有正確的學(xué)習(xí)方法，作為教師對(duì)他們沒有采取正確的引導(dǎo)，作為家長對(duì)問題沒尋求根源所在，誤解批評(píng)學(xué)生，這些都會(huì)讓學(xué)生有緊張、恐懼、反感、麻木的不良情緒，從而“遷怒”于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

2.培養(yǎng)熱情，喚起興趣

枯燥乏味是學(xué)習(xí)欲望的天敵，想要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)習(xí)的過程變得生動(dòng)有趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“游戲是最重要的教育，它是兒童時(shí)期的一個(gè)原則性大事”。教師用游戲喚醒學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)理解的作用。如何把學(xué)習(xí)和游戲連接在一起，家長只要細(xì)心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多辦法。例如，小朋友都愛玩兒的拼圖游戲，別小看這小小的拼圖，它可以成為學(xué)生地理和歷史學(xué)習(xí)的引路人。還有“找錯(cuò)游戲”“紙牌算加減”“猜字謎”“電腦成語接龍”等游戲，家長不妨通過這些游戲作為學(xué)生平時(shí)的娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

3.體驗(yàn)成功，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的

心理學(xué)家認(rèn)為：保持著自我懷疑的態(tài)度去學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)過程是消極被動(dòng)的，知識(shí)的遺忘率約為25%;而對(duì)自己充滿信心的人，總會(huì)積極熱情地投入到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于所接受的知識(shí)的遺忘率僅為5%。也就是說，自信可以影響人的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對(duì)學(xué)習(xí)效率和結(jié)果有很大的影響。讓學(xué)生體驗(yàn)成功就是給他自信，是他“愿意學(xué)、學(xué)得好”的基礎(chǔ)。讓學(xué)生見到自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果喪失了信心，就會(huì)成績下降，學(xué)習(xí)熱情一落千丈。反之，如果學(xué)生不斷看到自己的進(jìn)步，看到自己的努力變成了實(shí)際成績，這種成就感會(huì)使他自信心大增，從而大大激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

4.熱愛生活，讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的作用

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用于生活，脫離實(shí)際生活的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有什么用呢？所以，要讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，先要讓他們知道學(xué)習(xí)和自己的生活是密切相關(guān)的，知道所學(xué)的知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中，學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)，而且還會(huì)有體驗(yàn)成功的快感。

三、科學(xué)開發(fā)大腦潛能

我國心理學(xué)家指出：人的大腦右腦對(duì)圖像直覺等感知記憶，對(duì)音樂藝術(shù)具有特別的鑒賞力，右腦簡稱藝術(shù)腦。左腦對(duì)抽象思維感知記憶，主要負(fù)責(zé)語言分析、推理、理解和判斷，對(duì)文字符號(hào)具有識(shí)別的能力，左腦簡稱學(xué)術(shù)腦。既然認(rèn)識(shí)到了左右腦的分工，就要合理運(yùn)用，促進(jìn)左右腦共同工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.在學(xué)習(xí)與日常生活中，多使用左側(cè)肢體來鍛煉右腦，比如用左手使筷子、畫畫，左手拿東西、掃地，左手打羽毛球、左腿踢球等運(yùn)動(dòng)。

2.用圖像信息激發(fā)右腦活躍度。比如，看畫面美麗的景色，也可以閉上眼睛想象一些美麗圖片，這時(shí)右腦就自然地活躍起來了。欣賞音樂、繪畫等藝術(shù)作品，也能增強(qiáng)右腦功能的發(fā)揮，家長最好定期帶學(xué)生去藝術(shù)館參觀，聽各種類型音樂，這些都有助于右腦的開發(fā)。

3.學(xué)樂器、做手工，做一些簡單的家務(wù)勞動(dòng)都可以使大腦得到鍛煉，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)。

4.用圖形思維理解和記憶。愛因斯坦曾說：“天才的思維是直觀的”恰好肯定了這一點(diǎn)。年齡越小的學(xué)生對(duì)圖形和形象越敏感，他們無意識(shí)地使用了形象思維進(jìn)行理解和記憶。如有的學(xué)生對(duì)“3+5=8”不理解，當(dāng)家長舉例“你有三個(gè)蘋果加上我的五個(gè)蘋果是多少” 時(shí)，學(xué)生馬上得到答案是八個(gè)。

四、集中注意力的方法

法國生物學(xué)家喬治？居維葉曾說：“天才首先是注意力”。一般來說，學(xué)生注意力集中程度越低，其他因素對(duì)他的注意力影響就越大。因此，培養(yǎng)學(xué)生注意力要注意以下幾個(gè)方面。

1.排除環(huán)境中干擾因素。例如，學(xué)生在家里寫作業(yè)，家長在客廳里看電視，房間沒有隔音設(shè)施，這時(shí)學(xué)生的注意力容易受到干擾。

2.客觀因素干擾注意力。比如，學(xué)習(xí)環(huán)境中的室溫冷暖、桌椅的高矮、燈光的明暗、噪音通風(fēng)等，這些種種的不適應(yīng)都難以讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的注意力。

3.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。給學(xué)生安排固定的學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，還要適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生心態(tài)平和地學(xué)習(xí)。

4.通過科學(xué)的訓(xùn)練方法。培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使他的注意力時(shí)間越來越長。教師可以利用舒爾哥特方格訓(xùn)練法，不僅可以提高學(xué)生注意力，還能有效拓展視幅，提高視覺穩(wěn)定性。

五、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、環(huán)境、家庭條件不同，所以，制定計(jì)劃要適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，把狀態(tài)最好的時(shí)間分配給最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃容易，執(zhí)行完成這個(gè)計(jì)劃是件困難的事情。所以，家長要給予學(xué)生足夠的信任與尊重，不要讓學(xué)生感覺到厭煩，避免讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)計(jì)劃是一種約束。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整不合理的計(jì)劃，并以獎(jiǎng)勵(lì)的方式強(qiáng)調(diào)成績，讓學(xué)生體驗(yàn)合理安排時(shí)間完成計(jì)劃的成就感，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，作為教師和家長要有耐心，學(xué)習(xí)方法通常與習(xí)慣因素和心理因素相關(guān)，我們要順應(yīng)學(xué)生生理機(jī)能的運(yùn)轉(zhuǎn)，用科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月.哈佛告訴你——小學(xué)教育是掌握學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵[M].黑龍江科技，2011，（01）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）