中職音樂聲樂技能教學(xué)改革

孫妍妍

[摘 要]中職音樂聲樂技能教學(xué)改革措施的有效落實，一方面能夠根據(jù)學(xué)生個性提供更適宜的教學(xué)方案，確保聲樂技能教學(xué)的適用性、針對性更強，使聲樂教學(xué)質(zhì)量的可控性提升;另一方面，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，中職音樂擺脫了傳統(tǒng)刻板的教學(xué)形象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，具備較明顯的優(yōu)勢。在中職音樂聲樂技能教學(xué)中，教師針對存在問題展開分析，在明確改革措施同時，為后續(xù)中職音樂聲樂技能教學(xué)工作的開展提供良好參照。

[關(guān)鍵詞]中職音樂;聲樂技能;教學(xué)方法;改革舉措

聲樂是現(xiàn)代及古典音樂中較常見的藝術(shù)表達方法，在應(yīng)用過程中，既需要結(jié)合樂曲內(nèi)容提供悅耳的音調(diào)，以便達成藝術(shù)與情感傳達的要求，還需借由科學(xué)的發(fā)聲方式，使樂曲的層次感更加分明，讓實際的聲樂效果滿足演奏的要求。結(jié)合目前中職學(xué)校聲樂教學(xué)狀況可知，多數(shù)聲樂教學(xué)均存在刻板且教學(xué)思路老舊的弊端，若要提升學(xué)生綜合素質(zhì)，必須在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上適當改革，使聲樂教學(xué)得以順利開展。

一、中職音樂聲樂技能教學(xué)改革的必要性

聲樂的表現(xiàn)形式通常需要單獨或數(shù)個歌手共同表演，并搭配各類樂器伴奏，才能營造更舒適且節(jié)奏層次感更強的藝術(shù)氛圍。其中，含有人聲但重點卻在樂器上的樂曲，通常被稱為器樂，人聲作為搭配，能夠更好地烘托樂器演奏的氛圍，使樂器的演繹層次感得以豐富;而沒有樂器單以人聲為主的樂曲，則通常被稱為無伴奏合唱，在演繹過程中，需要結(jié)合不同音調(diào)、臺詞等方式演繹出樂曲中的場景與情感，使觀賞者身臨其境。由此可見，聲樂技術(shù)作為最古老的音樂形式，具有較廣泛的樂曲適用性，它可以擺脫樂器的伴奏，單靠音調(diào)的調(diào)控，將樂曲的核心思想與氛圍傳達給觀眾，同時，也能作為輔助，使樂器演奏的內(nèi)容更加豐富。因此，人聲的水準直接影響了整場演奏的效果。

聲樂技術(shù)教學(xué)工作的開展，需掙脫現(xiàn)有中職音樂教育的束縛與瓶頸，結(jié)合外界音樂發(fā)展趨勢，確定更直接且高效的發(fā)展目標，便是目前聲樂教育者需著重關(guān)注的要點，而在各項教學(xué)措施改革之前，便需要從現(xiàn)實角度出發(fā)，對目前教學(xué)中存在的問題逐一論述，才能使聲樂教學(xué)質(zhì)量水準得以顯著提升，并能為學(xué)生聲樂技能的培養(yǎng)奠定更扎實的基礎(chǔ)。

二、目前中職音樂聲樂技能教學(xué)存在的問題

1.聲樂教學(xué)跨度大，致使學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

結(jié)合以往聲樂技能教學(xué)資料可知，聲樂教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等因素影響，過分強調(diào)課本與音樂教學(xué)的進度，并且在聲樂教學(xué)過程中，普遍存在跨度較大，實用性較低等問題，使得多數(shù)學(xué)生對課程的理解僅僅停留在音樂學(xué)習(xí)，并不能將學(xué)習(xí)的知識與自身素質(zhì)相融合，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)壓力較大，進程較慢，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。其次，在部分中職院校中，音樂教學(xué)課程包含了器樂與聲樂兩個部分，其教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強且難度高，脫離了聲樂教學(xué)的實際要求，使得學(xué)生聲樂核心技術(shù)的磨練次數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生普遍專業(yè)素質(zhì)都不出色的問題出現(xiàn)。最后，在聲樂技能教學(xué)過程中，教師存在強調(diào)專業(yè)水平的情況，卻并未注重聲樂技能的實用性，無法體現(xiàn)聲樂專業(yè)的特色，致使較多學(xué)生在面對復(fù)雜的知識時產(chǎn)生排斥或?qū)W習(xí)困難的情況，嚴重影響課程教學(xué)的質(zhì)量。此種教學(xué)越到后期越顯得乏力，無法為增強學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提供幫助。

2.理論與實踐脫節(jié)，致使學(xué)生適應(yīng)性較差

結(jié)合目前中職音樂教學(xué)評價資料可知，目前聲樂教師在開展教學(xué)任務(wù)期間，存在過于依賴教材，強調(diào)音樂理論與相關(guān)知識傳授的情況，雖然能夠使學(xué)生更全面地理解音樂來源與基礎(chǔ)知識，但是在音樂技能的培養(yǎng)方面，卻不能夠做好融合，使得音樂理論與知識成為空談，更不利于后續(xù)聲樂技能教學(xué)的落實。其次，聲樂教師在教學(xué)過程中，普遍存在過于強調(diào)課堂教學(xué)的問題，受課堂時限與空間等方面的約束，很難對聲樂技能有更深的研究與引導(dǎo)。由此，學(xué)生對聲樂技能的認識便較為淺薄，無法在課余時間對聲樂技能進行自主性與創(chuàng)造性的鉆研，勢必會約束學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展，甚至直接影響中職音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，使音樂人才的基礎(chǔ)素質(zhì)與外界需求產(chǎn)生較大的差距。

三、中職音樂聲樂技能教學(xué)改革舉措

1. 以培養(yǎng)學(xué)生個性為核心，構(gòu)建多元化聲樂教學(xué)體系

應(yīng)試教育模板化的教學(xué)方式，很難為學(xué)生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建提供更科學(xué)且適宜的引導(dǎo)，特別是中職音樂教學(xué)此種藝術(shù)性較強的課程，若是通過課本與課堂約束了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，勢必會對學(xué)生聲樂技能的培養(yǎng)造成不可逆的損害。因此，中職學(xué)校在聲樂課程開設(shè)過程中，必須結(jié)合學(xué)生的個性確定不同的教學(xué)方案，確保課程內(nèi)容與教學(xué)形式多元化，并能夠?qū)⒘餍性厝谌胝n程內(nèi)部，重點培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，確保發(fā)聲技巧與藝術(shù)表現(xiàn)能力得以增強，才能更好地理解后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容。

另外，在聲樂技能教學(xué)過程中，教師需著重觀察學(xué)生的特點與專業(yè)不足之處，提出更有建設(shè)性的指導(dǎo)意見與建議，讓學(xué)生更好地理解自身的不足，并找尋到有效的辦法彌補，增強學(xué)生的個性優(yōu)勢，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水準得以顯著提升。

2. 以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，采用多樣化聲樂教學(xué)手段

（1）多媒體技術(shù)的應(yīng)用。中職學(xué)生在初步接觸音樂教學(xué)時，普遍存在基礎(chǔ)較差，對音樂理解片面等問題。因此，在課程教學(xué)之初，教師必須站在聲樂啟蒙的角度讓學(xué)生多聽多看，加深對聲樂的理解與興趣，才能使后續(xù)教學(xué)工作開展更加便利。多媒體技術(shù)無疑為教師課程的開展提供了視、聽、唱一體的平臺，通過高音質(zhì)的聲樂既能夠使學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也能夠讓學(xué)生迅速理解演唱的要素，以便使音樂知識的講解更富有實據(jù)，并進一步豐富聲樂技能教學(xué)的教案內(nèi)容。

（2）聲樂教學(xué)方法的改革。教師必須轉(zhuǎn)變以往的聲樂技能教學(xué)思路，確保在聲樂教學(xué)過程中，融入流行元素，并針對學(xué)生個性提供適宜的輔助材料，使學(xué)生更積極地參與到整體教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升。在這個過程中，教師必須對學(xué)生音樂素質(zhì)綜合性評判，并認真發(fā)掘不同學(xué)生的潛能，確定個體差異的同時，擬定分層式教學(xué)方案，讓每個學(xué)生在課堂中都能夠參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并能夠得到教師重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程教學(xué)工作的開展奠定更堅實的基礎(chǔ)。

3.以開發(fā)學(xué)生潛能為基礎(chǔ)，嚴格遵循歌唱訓(xùn)練教學(xué)方法

（1）歌唱姿勢的訓(xùn)練。歌唱姿勢是決定聲樂藝術(shù)效果的要素。在教學(xué)過程中，教師必須以身作則，培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌姿勢，將日常練習(xí)變?yōu)榱?xí)慣。如在聲樂技能練習(xí)期間，教師需嚴格要求學(xué)生將兩腳分開，距離控制在半尺，并且頭部端正避免肩膀傾斜或歪嘴眨眼等不良習(xí)慣出現(xiàn)。

（2）呼吸方法的訓(xùn)練。聲樂呼吸的訓(xùn)練是一項關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，如何在抑揚頓挫的歌曲節(jié)奏中，運用呼吸規(guī)律使音調(diào)的銜接更加平和，是判定學(xué)生聲樂技能水準最直接的要求。在此期間，教師可采取單純性呼吸練習(xí)與發(fā)聲練習(xí)的方法，使學(xué)生掌握最基本的呼吸方式，而后再采用兩種呼吸方式交替的方法，使學(xué)生學(xué)會靈活操縱呼吸，才能使學(xué)生的聲樂氣息更飽滿，提高發(fā)聲質(zhì)量。

（3）混聲歌唱的訓(xùn)練。在混聲歌唱期間，教師需解決聲區(qū)轉(zhuǎn)換的問題，確保學(xué)生真正掌握高、中、低三個聲區(qū)的混合比，并能夠跟隨聲樂教師的引導(dǎo)練習(xí)混聲，找到頭腔共鳴的感覺，使歌唱的聲音更加優(yōu)美動聽。

4.以提高學(xué)生素質(zhì)為要求，確保聲樂教學(xué)與實踐相結(jié)合

學(xué)生經(jīng)歷大量的藝術(shù)實踐，可以很好地運用基礎(chǔ)聲樂理論知識，并從實踐的成敗得失中調(diào)整和提高自己。藝術(shù)實踐活動不僅能提高學(xué)生的專業(yè)水平，還能起到對學(xué)生進行思想教育的作用，凈化學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的思想，幫助他們樹立正確的藝術(shù)觀和世界觀。

聲樂技能教學(xué)改革措施在中職音樂教育中的有效落實，不但能夠基于學(xué)生的潛力與個性擬定更完善且詳細的教育方案，以便為后續(xù)聲樂技能教學(xué)工作提供更適宜的引導(dǎo)，也便于學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，增強后續(xù)教學(xué)知識點的可理解性。故而，在論述中職音樂聲樂技能教學(xué)改革過程中，必須明確目前聲樂教學(xué)普遍存在的問題，并站在改革的角度提出有效的解決方案，使聲樂技能教學(xué)的質(zhì)量得以更全面的提升。

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（責任編輯 史玉英）