基于以人為本理念視角下教育教學(xué)管理新模式的構(gòu)建研究

摘?要：近年來，我國教育教學(xué)改革迎來新的發(fā)展契機(jī)，核心素養(yǎng)的培育成為教育教學(xué)改革的新重點，以人為本的理念也得到了更多的認(rèn)可。傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式在教育理念和手段等方面都過硬，在一定程度上忽視了學(xué)生和教師的訴求。在以人為本視角下，教育教學(xué)管理模式需要進(jìn)行革新，重視學(xué)生和教師的訴求，才能夠真正發(fā)揮教學(xué)評價的作用。

關(guān)鍵詞：以人為本;教育教學(xué);管理模式;自主選擇權(quán);教學(xué)評價

引言：

以人為本理念，突出強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)管理中“人”的重要性，要求教育管理者需要重視教師的意見表達(dá)和學(xué)生的主觀訴求，讓教育教學(xué)真正為學(xué)生成長成才服務(wù)。傳統(tǒng)老舊的教育教學(xué)管理模式，在很大程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)展，也影響到教師的教學(xué)創(chuàng)新。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)以及互聯(lián)網(wǎng)時代對人才培養(yǎng)提出的新要求和新主張，基于以人為本理念視角下的教育教學(xué)管理新模式構(gòu)建已經(jīng)勢在必行，對于提升我國教育教學(xué)質(zhì)量和有效性更是意義重大。

一、教育教學(xué)管理新模式構(gòu)建的必要性

（一）刻板單一且行政化的管理模式，影響了教師教學(xué)的主動性

在很多學(xué)校教育教學(xué)管理中，大多是全面執(zhí)行上級部門發(fā)布的管理規(guī)定，卻全然不顧學(xué)校的實際情況。對于教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行統(tǒng)一化要求和管理，甚至是完全行政化的管理。但是這等于是讓“外行人”管內(nèi)行事，讓多年脫離教學(xué)一線的校長或者副校長等安排教育教學(xué)工作，全然忽視了一線教師的訴求和意見反饋。這樣刻板單一且行政化的管理模式，忽視了“以人為本”理念的落實，在很大程度上會影響到教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)新性，不利于我國教育教學(xué)工作的發(fā)展。

（二）學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

學(xué)生缺乏自主選擇權(quán)，是教育教學(xué)管理模式中最大的弊病。教師和學(xué)校給學(xué)生安排好了一切學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生只需要按照教師要求來學(xué)習(xí)和做作業(yè)，這樣很容易陷入機(jī)械化學(xué)習(xí)的境地。學(xué)生逐步淪為“學(xué)習(xí)的機(jī)器”，知識也是機(jī)械地進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，但是實際上學(xué)生會因為缺乏自主選擇權(quán)而變得被動，繼而對學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為只是在完成任務(wù)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也會間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造性，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

（三）管理模式過于強(qiáng)硬，容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理

教育教學(xué)管理模式過于強(qiáng)硬，也容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。在教學(xué)管理過程中，部分學(xué)校為了管理方便，為了營造良好的教學(xué)秩序，減少校園不安全因素，會制定強(qiáng)硬的管理制度，其中通常以“禁止”“不許”“不得”等表示否定的詞語開頭。但是這種強(qiáng)硬的管理模式，容易觸發(fā)學(xué)生的反抗心理，就導(dǎo)致學(xué)校管理者不讓學(xué)生做什么，有的學(xué)生就偏要做什么，甚至為了對抗所謂的“學(xué)校權(quán)威”，出現(xiàn)出格的問題，不利于教育教學(xué)管理工作的開展。

（四）教學(xué)評價流于形式

教學(xué)評價本應(yīng)該成為改進(jìn)教學(xué)管理工作的重要參考指標(biāo)，應(yīng)該成為推動教育教學(xué)管理模式改進(jìn)以及管理質(zhì)量提升的重要手段。但是在當(dāng)前教育教學(xué)管理模式下，教學(xué)評價卻常常流于形式。在這一過程中，有的教師會讓學(xué)生隨便填一下，或者指導(dǎo)學(xué)生都選擇最好的答案，而學(xué)生因為被教師看著不得不聽從教師的指導(dǎo)，最終導(dǎo)致教學(xué)評價都是一片向好的局面，完全沒有反映出真實的教學(xué)管理情況，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)管理模式改進(jìn)和管理質(zhì)量的提升。

二、以人為本理念視角下的教育教學(xué)管理新模式構(gòu)建路徑分析

（一）尊重教師在教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新方面的自主性和選擇權(quán)

教師在教育教學(xué)管理新模式構(gòu)建中發(fā)揮著重要作用，因為教師是一線教學(xué)工作者，也是與學(xué)生接觸最多的管理者，相較于校長等行政管理人員，教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和偏好等，也能夠更為有效地落實“以人為本”的理念。因此，在教育教學(xué)管理新模式構(gòu)建過程中，需要尊重教師在教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新方面的自主性和選擇權(quán)，尊重教師的意見表達(dá)。這樣一來，教師能夠根據(jù)自己掌握的學(xué)生情況，具有針對性地調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)安排，在完成教育部門統(tǒng)一布置的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上保證教學(xué)的實效性。例如，有的教師所教的班級學(xué)生接受能力相對較差，其完全可以放慢教學(xué)進(jìn)度，而不是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的知識掌握情況，一味追趕其他班級的進(jìn)度。尊重教師的教學(xué)自主性和選擇權(quán)，在很大程度上也體現(xiàn)了教育教學(xué)管理中“以人為本”的理念，能夠讓教師感受到自己的價值，從而也能夠提升教師教學(xué)的主動性和積極性，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也是大有裨益。

（二）樹立生本理念，增強(qiáng)學(xué)生的自主性

生本理念的樹立是基于以人為本理念視角下教育教學(xué)管理新模式構(gòu)建的必由之路，其根本在于關(guān)注學(xué)生的主觀訴求和學(xué)習(xí)偏好，根據(jù)這些因素來動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而提升其學(xué)習(xí)活躍度和參與度。在教育教學(xué)管理新模式下，教師需要多聽多觀察，需要多了解學(xué)生的訴求，比如說某一課有80%的學(xué)生沒有聽懂，教師就需要考慮是否要換個方式重新闡釋一遍，而不是按照自己的教學(xué)安排繼續(xù)上課。生本理念的樹立，能夠優(yōu)化師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生站在同一陣線來學(xué)習(xí)，而不是站在對立面去對抗。通過貫徹落實以人為本的理念以及生本理念，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主性，為之后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力的激發(fā)和提升奠定良好的基礎(chǔ)，也能夠提升教育教學(xué)管理新模式的實效性。

（三）構(gòu)建校園管理文化，采用以人為本的管理方式

相較于嚴(yán)苛的管理制度，針對處于叛逆期的學(xué)生而言，潛移默化的文化熏陶和引導(dǎo)反而能夠起到更為良好的教育教學(xué)管理效果。

因此，基于以人為本理念視角下的教育教學(xué)管理新模式的構(gòu)建需要著力營造良好的校園文化氛圍，在其中注入文明禮貌等文化內(nèi)核和精神，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德和道德，采用以人為本的管理方式。比如說，校園管理文化可以依托當(dāng)?shù)匚幕厣约爸腥A傳統(tǒng)美德內(nèi)容，在教室以及走廊張貼名人成長故事等，讓學(xué)生通過耳濡目染的方式自覺學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品德;通過舉辦校園文化節(jié)或者辯論賽等方式，讓學(xué)生討論某一社會現(xiàn)象的價值立場，在討論中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和是非觀。這樣一來，利用校園管理文化的熏陶，也能夠讓學(xué)生逐漸接受學(xué)校的管理要求，更為嚴(yán)格地要求自我，提升教育教學(xué)管理新模式的教學(xué)價值。

（四）重視教學(xué)評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實性，并逐步改進(jìn)教育教學(xué)管理工作

教學(xué)評價結(jié)果是體現(xiàn)以人為本理念的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)教師和學(xué)校對學(xué)生尊重的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教育教學(xué)管理新模式的構(gòu)建中，需要將教學(xué)評價落到實處，重視其最終結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實性，真正發(fā)揮教學(xué)評價對于教育管理改進(jìn)的重要作用，并依托其結(jié)果來逐步改進(jìn)管理工作。在教學(xué)評價過程中，學(xué)校可以安排專門的監(jiān)督小組來分發(fā)調(diào)查問卷，讓班主任以及相關(guān)教師回避，然后鼓勵學(xué)生客觀真實地回答相關(guān)問題，對于空白或者回答過于統(tǒng)一的問卷予以剔除。這樣一來，能夠讓教學(xué)評價結(jié)果更好地體現(xiàn)學(xué)生看法，體現(xiàn)以人為本理念在實踐中的應(yīng)用，為教育教學(xué)管理工作改進(jìn)提供參考。

結(jié)束語：

綜上所述，基于以人為本理念視角下教育教學(xué)管理新模式的構(gòu)建，是徹底改變我國教育教學(xué)中行政化或者官僚主義問題的關(guān)鍵，是真正重視和發(fā)揮教師在一線教學(xué)管理中的主動性和創(chuàng)造性的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和活躍度的重要手段?；谝匀藶楸纠砟钜暯牵逃虒W(xué)管理新模式需要尊重教師和學(xué)生的自主選擇權(quán)，更需要落實教學(xué)評價工作，切實改進(jìn)管理工作，提升管理實效性。

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作者簡介：

沈翼飛，女，1992年4月，天津市，教育管理研究實習(xí)員，碩士研究生，主要研究方向：英語翻譯、教學(xué)管理