提升初中化學教學質(zhì)量的途徑與策略

崔強

摘?要：化學是我國初中階段教育體系中的基礎課程，學生通過有效的初中化學學習能夠獲取基礎的知識、方法和技能，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)的提升。而要想真正實現(xiàn)學生的有效學習，還需要以高質(zhì)量的初中化學教學作為基礎和前提。對此，本文將從巧妙設置教學問題、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活與關注實驗教學部分三個維度出發(fā)，分析提升初中化學教學質(zhì)量的基本途徑和有效策略。

關鍵詞：提升;初中化學;教學質(zhì)量;途徑;策略

化學新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學行為和方式，調(diào)整教學的方法、策略和結(jié)構(gòu)，促進學生的自主、合作和探究學習，以全面提升教學的效率和質(zhì)量，讓學生獲得全面的發(fā)展。所以，面對全新的教育形勢和要求，初中化學教師必須要順應改革發(fā)展的趨勢，以新課標理念為指引，積極探索科學、創(chuàng)新的方法與策略，讓初中化學教學質(zhì)量得到根本性的提升。

一、巧妙設置教學問題，促進學生主體探究

問題是對教材課本中基礎知識的凝練和體現(xiàn)，教學實踐過程中問題的設置和提出能引發(fā)學生的求知欲望，促進學生的主動學習和主體探究。因此，初中化學教師應當轉(zhuǎn)變以往那種單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W傾向，關注并重視提問環(huán)節(jié)。具體來說，教師需注意依據(jù)化學教材課本中的重點、難點知識內(nèi)容，并結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)、思維水平來巧妙設置問題的內(nèi)容和形式，并把握適當時機向?qū)W生提問，創(chuàng)設充滿懸念的教學情境，激活學生的科學思維，促使學生主動展開對問題的思考、分析與探究，拓展學生的學習深度，助力化學教學的開展和進行。

例如，在教授《水的組成》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解水的物理性質(zhì)，掌握電解水的原理，為進一步促進學生們思維的發(fā)展，筆者采用了提問教學法。上課后，筆者先向?qū)W生們提出幾個簡單的問題，如，水都有哪些物理性質(zhì)？為什么并可以浮在水面？通過幾個簡單的問題激活學生們的思維，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容提出深層次的問題，如：電解水時產(chǎn)生哪幾種氣體？在電解水的過程中，與正極連接的玻璃管中的氣體與負極中玻璃管內(nèi)的氣體體積誰更多？提出問題后，筆者會給予學生們思考的空間，讓學生們有更多機會消化知識。這樣，筆者通過巧妙設置教學問題，促進了學生的主體探究。

二、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，強化學生應用意識

知識來源于生活，最終也將運用到生活中去，化學更是與我們的衣食住行有著十分密切的關聯(lián)，所以將生活與化學教學有機結(jié)合起來是非常必要的，能夠落實新課程改革的理念和要求，強化學生化學學習的熱情和動力。因此，初中化學教師需要拓展教學的思路和范圍，將現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點，善于挖掘、搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入到化學教學實踐過程中來，以此來還原和創(chuàng)設現(xiàn)實生活真實發(fā)生的場景，以促使學生深刻地體驗化學的應用價值和現(xiàn)實意義，讓學生具備良好的應用意識和能力。

例如，在教授《溶解度》時，實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，如，常見的糖水、鹽水等。上課后，筆者先通過鹽水引出本節(jié)課程的內(nèi)容，當我們向一杯水中持續(xù)加入食用鹽時，會發(fā)生一種現(xiàn)象，即隨著鹽越來越多，杯中的鹽不在溶解，那么這是什么原因造成的呢？這是，筆者再引出溶解度的概念，讓學生們根據(jù)生活經(jīng)驗對本節(jié)課程的內(nèi)容進行分析。這樣，筆者通過緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，強化了學生的應用意識。

三、關注實驗教學部分，提升學生實踐能力

實驗是化學教學的重要組成部分，能夠幫助學生理解、記憶、掌握并運用理論知識，促進學生實踐能力的發(fā)展和提升。所以說，初中化學教師需要轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的觀念和思想，提高對實驗教學的關注與重視，加大實驗教學在整個化學教學體系中的比重，積極地組織和開展各種探究性、開放性的實驗活動，給予學生充足的自主實驗機會，促使學生可以自主提出實驗假設、設計實驗方案、操作實驗設備、觀察實驗過程、探究實驗結(jié)果，讓學生完整地經(jīng)歷實驗過程，強化理論和實踐的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與實踐探究能力。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》時，本節(jié)課程主要鍛煉學生們的動手能力，讓學生們通過實踐操作掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。在實驗正式開始前，筆者先為學生們簡單介紹實驗的流程，讓學生們掌握時間的基本方法，然后，筆者再給予學生們實驗空間，并在學生們實驗過程中給予學生們一定的指導，幫助學生們更好地掌握知識。這樣，筆者通過關注實驗教學部分，提升了學生的實踐能力。

總而言之，提升教學質(zhì)量是教育教學的根本任務，也是推進新課程改革的動力與支撐。所以，初中化學教師必須要徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，把握課程改革的趨勢，結(jié)合化學學科特征和學生身心發(fā)展特點，來推進巧妙設置教學問題、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活與關注實驗教學部分等創(chuàng)新教學方法、策略的實施，全面優(yōu)化化學教學的過程，豐富學生的學習體驗，最終才能夠真正實現(xiàn)初中化學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]湯文俊.提升初中化學課堂教學有效性的策略[J].名師在線，2017（16）：17-18.

[2]邱立清.論初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J].中國教師，2017（S1）：20.