做好職業(yè)學(xué)校的班主任工作策略研究

陳文

摘?要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，許多職業(yè)院校班主任教師意識到自身所肩負(fù)的工作壓力，不僅要做好自我定位，明確工作范圍，還應(yīng)在做好本職工作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)班級管理，提高管理效率。本文主要針對職業(yè)院校如何做好班主任管理相關(guān)工作這一問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;班主任;工作

職業(yè)院校的發(fā)展需要有班主任管理工作的高效落實(shí)作為有效支撐，職業(yè)院校班主任不僅要在班級管理過程中優(yōu)化管理方案，還要拓展管理路徑，使得管理工作的落實(shí)更具普遍性與針對性。建議班主任教師從以下幾個方面入手，高效落實(shí)工作。

一、加強(qiáng)心理引導(dǎo)

班主任教師在實(shí)踐工作中應(yīng)明確自身所肩負(fù)職責(zé)，在實(shí)踐工作中制定管理目標(biāo)，而后根據(jù)職業(yè)院校內(nèi)部學(xué)生的成長與發(fā)展特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)方案。使得教學(xué)管理方案更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，契合學(xué)生的成長規(guī)律?？v觀現(xiàn)階段我國大部分職業(yè)院校的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)院校內(nèi)部學(xué)生其成長過程中均存在不同程度的阻礙，很容易形成心理問題，制約著學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，班主任教師應(yīng)明確工作職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，給予其更多的鼓勵，并尊重其個體差異，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，通過有效的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生緩解心理壓力、焦慮以及抑郁等負(fù)面情緒[1]。這是職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)時需要參與的重點(diǎn)課程，初入學(xué)時的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，難以緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，溜號與打瞌睡現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響課堂秩序。針對上述情況，班主任教師需要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)以及個性特征，實(shí)施針對性的情感疏導(dǎo)，而后根據(jù)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心態(tài)、狀態(tài)等，制定完善的疏導(dǎo)方案，比如，面對靦腆、不善表達(dá)的學(xué)生，就要避免采用批判的方式，而是要加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生敞開心扉，幫助其激發(fā)內(nèi)心活力。隨著教師心理疏導(dǎo)的不斷深入，也將更加明確學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的原因，而后與學(xué)生一同交流，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)習(xí)能力與問題解決能力，這樣不僅可以使得學(xué)生的精神面貌更具活力，同時也能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消化理論知識，并提高問題分析能力與解決能力[2]。

除此之外，在職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的前期階段，班主任教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極面對，并充當(dāng)就業(yè)指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生日后的就業(yè)提供方向指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，并不斷的進(jìn)行自我提升與自我完善，最終為學(xué)生日后的穩(wěn)健發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。這一過程中，教師需要給予足夠的耐心，使學(xué)生意識到工作中勤勞、務(wù)實(shí)與吃苦對于日后成長與發(fā)展的重要影響，不僅如此，還需在實(shí)踐工作中累積經(jīng)驗，掌握工作技巧，并在工作中與他人和諧相處，學(xué)會溝通的藝術(shù)，并逐步減少學(xué)習(xí)中的阻礙，通過有效的情感指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)展方向?qū)⒏哚槍π?，有利于學(xué)生步入正軌[3]。

二、給予學(xué)生更多關(guān)愛

班主任教師應(yīng)明確自身職責(zé)，不僅要對學(xué)生的發(fā)展方向提供指引，更要促使學(xué)生身心健康發(fā)展，良好的班級管理發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛是不可或缺的，班主任教師需要明確自身所肩負(fù)職責(zé)，并結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，密切根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成長情況，制定完善的教學(xué)方案。而給予學(xué)生關(guān)懷無疑是重中之重，教師應(yīng)始終扮演關(guān)懷者的角色，促使所給予的愛更加真誠、更為純凈，比母愛更具內(nèi)涵，比父愛更加細(xì)膩。面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，教師將會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生身上存在許多缺點(diǎn)與弱點(diǎn)，基于此，教師不可一味地增加學(xué)生壓力，或是對學(xué)生提出硬性要求，相反，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并逐漸感化學(xué)生，形成濃厚的人文環(huán)境，進(jìn)而為班級管理工作的高效開展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方向上的指導(dǎo)

合格的班主任應(yīng)意識到自身所肩負(fù)的職責(zé)，并做好自我定位，在班級管理過程中加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)知識的有效傳遞，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地提高學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)能力，并通過自身的指導(dǎo)，為學(xué)生帶來更多的影響力，使之意識到學(xué)習(xí)對于日后成長與發(fā)展的重要作用。

與此同時，班主任教師更要逐步建立集合學(xué)校、學(xué)生與家長為一體的管理模式，要求家長、教師等參與其中，根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)，制定完善的管理方案，并要求學(xué)生家長配合，促使學(xué)生管理效率得到進(jìn)一步提升。上述管理模式的構(gòu)建將真正實(shí)現(xiàn)班級管理的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，最終達(dá)到更好的教育與引導(dǎo)效果[4]。

此外，班主任教師需要意識到自身在班級管理過程中的重要地位，需要在實(shí)踐工作中不斷開拓，并突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不斷創(chuàng)新、突破常規(guī)，使得教學(xué)與引導(dǎo)方式更具特色，將因材施教教學(xué)原則落到實(shí)處，為學(xué)生的個性化發(fā)展打下良好鋪墊。

結(jié)束語：

綜上所述，文章主要針對職業(yè)學(xué)校班主任工作的落實(shí)策略進(jìn)行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議，希望可為有關(guān)的班主任教師帶來借鑒與參考，提高班主任教師的責(zé)任意識，增強(qiáng)其管理能力，在班級管理的同時不斷創(chuàng)新思維、更新管理理念，建立完善的管理模式，使之更能為學(xué)生所接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹慧.淺談如何開展中等職業(yè)學(xué)校的班主任工作[J].讀與寫，2019，16（35）：4.

[2]夏佳.淺談職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力[J].勞動保障世界，2019，26（30）：47.

[3]鄭志飛.對職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化成長的幾點(diǎn)思考[J].勞動保障世界，2019，19（29）：58.

[4]張立軍.職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)與管理策略研究[J].中外交流，2019，26（34）：120-121.