小學班主任有效進行班級管理的策略研究

熊艷

摘?要：隨著新課改的不斷深入，小學各科的教育教學工作都有了明顯的改善和提升。小學課堂教學不再是采取“灌輸”式的教學，更多的是立足于學生素質提升，通過有效的引導和教學規(guī)劃來進一步提高學生的學科水平。在此背景之下對于小學班主任的班級管理工作有了新的要求，一方面需要配合各科教師工作促進各教學環(huán)節(jié)的銜接，另一方面也需要做好與學生的溝通工作，時刻了解學生的思想狀態(tài)，進而保障學生能力水平的穩(wěn)步提升。因此，本文就現(xiàn)階段小學班主任班級管理存在的問題展開研究，結合新課改要求提出管理有效性提升的策略方案，為小學教育的優(yōu)化改善提供一定的參考。

關鍵詞：小學教育;班主任;班級管理;策略

引言：

近年來，我國的教育事業(yè)有了明顯的進步，人們對于教育的關注度也在不斷提高。教育工作的開展不再是單一強調對學生學科成績的提升，更應回歸于學生學科素質培養(yǎng)之上。通過教育方法的優(yōu)化改革及班級管理工作的改善，從而促使學生在課堂中高效學習。對于小學班主任的工作而言，需要班主任從班級管理出發(fā)，去深入與學生溝通了解學生需求，并針對班級管理中存在的問題進行改進，這樣才能實現(xiàn)對班級管理的有效性提升。

一、當前小學班主任班級管理中存在的問題

（一）與學生缺乏有效的溝通

缺乏與學生的有效溝通，是現(xiàn)階段班主任班級管理工作中普遍存在的一個問題。一方面新生代學生的思想觀發(fā)生了一定的轉變，學生更具有主觀意識，不愿受到教師或班干部的管理，加之受到家庭的溺愛和價值觀影響，新生代學生將更難以進行管理。另一方面則是由于班主任班級管理工作重心不明確，大多數(shù)班主任是將班級規(guī)劃、教學目標放在班級管理工作首位，只有當學生出現(xiàn)問題時才會與學生進行溝通。缺乏溝通，學生的真實想法不會被班主任所認知，這將極易造成班級問題和矛盾的出現(xiàn)。

（二）學生參與性低

小學班主任的班級管理工作并不只是由班主任一人來完成，更需要合理的班級管理體系建立，使班級學生共同參與到管理工作之中。過去的班級管理體系主要是以班主任為核心，通過設置班長、紀律委員、管理委員等學生委員會的建立來共促班級和諧發(fā)展。這種管理體系會導致管理權力過于集中，許多學生處于被管理下容易形成一定的反抗或不滿情緒。尤其是小學年齡段的學生服從意識差、思想不成熟等特點，會進一步阻撓班級管理工作的有效開展。學生在班級管理工作中參與性低的問題應引起班主任的重視。

（三）管理工作缺乏科學性

新時代背景下，無論是教育工作還是班級管理工作都應圍繞著學生進行規(guī)劃設計。現(xiàn)階段小學班主任班級管理工作開展仍然受到過去管理思想的影響，管理工作大多是采取事后處理的方式，面對班級中存在的隱患因素不能做到事先覺察和預防處理，班級中隱性問題的積壓還將進一步引發(fā)新的矛盾問題出現(xiàn)。小學班主任管理工作缺乏科學性應引起班主任的深思，只有對當前管理工作不斷的深思和總結才能實現(xiàn)管理工作的有效開展。

二、小學班主任班級管理有效開展的策略

（一）關注學生，深入了解學生思想

小學班主任班級管理工作有效開展的基礎在于班主任對學生的了解，這需要教師能夠走入學生群體，成為學生的朋友，全面顧及班級中每一位學生的思想情緒及感受。學生在教師的關注下將能在班級之中愉快健康地成長。同時小學班主任還應根據(jù)新生代學生特點來找尋適合的管理方式，通過主動與學生溝通去關心學生、關愛學生，在深入了解當代青少年心理后，班級管理工作的落腳點和走向才會更加明確清晰。

（二）讓學生參與到班級管理之中

小學班主任的班級管理工作應放權于學生，給予學生在班級中更多的話語權和活動空間。學生在自發(fā)地參與到班級管理工作后，班級環(huán)境才會更加和諧融洽。學生在班級管理工作中的參與能夠充分展現(xiàn)班級學生的特點，區(qū)別于過去班委會管理模式，學生共同管理將會使得管理方式多元化、個性化。讓學生參與班級管理并不意味著班主任就失去管理地位，班主任更多的是發(fā)揮引導和調節(jié)作用，處理好學生能力范圍以外的工作，并通過班主任的溝通協(xié)調來進一步促進班級管理工作的有序開展。同時班主任也應定期召開班會，就班級管理工作與學生們展開討論。一方面向學生告知學校的工作安排，使學生的學習和校園活動能夠符合學校規(guī)定。另一方面也應讓學生主動匯報班級建設或管理工作中存在的問題，與學生一同想辦法去改進。

（三）與學生建立平等的關系

與學生建立平等的關系，對班主任班級管理工作有著重要的促進作用。小學階段的學生由于心智不夠成熟，對于教師有一種天然的畏懼感，這使得班主任與學生間無法站在同一溝通平面，學生在班級中遇到的問題難以直接向班主任進行匯報。而通過與學生建立平等的關系，與學生溝通、安排工作、教育等都應以朋友或長輩語氣，讓學生能夠深入感受到班主任對自己的關系以及溝通地位的變化。平等關系的建立還體現(xiàn)在對待學生矛盾問題上，班主任不應單方面聽取一個人的說法，更應該了解事情緣由，公平、公正地對待處理。在平等關系的建立下，班級管理工作效率將得到有效提升。

結束語：

綜上所述，小學班主任的班級管理工作對各科教育教學開展都有著重要影響。班主任應正視自己在過去管理工作中存在的問題，努力拉近自己與學生間的距離，給予學生更多的班級管理權限，主動關心幫助學生。在學生真正感受到來自班主任的關懷和認可后，班級管理工作效率才能得到有效提升。

參考文獻：

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