淺談從低年級滲透應(yīng)用題教學(xué)

沈麗娟

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的一門課程學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)如果基礎(chǔ)打得非常牢靠，那么將為高年級更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強有力的支撐，學(xué)生將會在未來學(xué)習(xí)中對于更難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的掌握更加輕松靈活，很多學(xué)生恐懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因就是沒有養(yǎng)成良好的解題思維和習(xí)慣導(dǎo)致整體成績低下。本文主要針對怎么樣從小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)開始就有意識的對學(xué)生進(jìn)行解應(yīng)用題思考方式的灌輸，希望給大家提供一些參考幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);數(shù)學(xué)思維

一、了解題目要求是解題基礎(chǔ)

1.1明確學(xué)生在審題中面臨的困難

處于小學(xué)階段的學(xué)生會存在對一些較難生字認(rèn)知不全，讀音不清等問題，這將直接導(dǎo)致學(xué)生對問題的理解。此外，小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中能力有限，可能沒有辦法集中精力對題目條件較多的應(yīng)用題答題要求進(jìn)行清楚的分析理解。老師應(yīng)該針對這一情況，將題目要求進(jìn)行深入淺出的分析，在教學(xué)初期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一步一步的題目分解，當(dāng)學(xué)生初步掌握審題要領(lǐng)時，再要求學(xué)生進(jìn)行獨立思考審題，使學(xué)生抓住審題的重點。

1.2有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

老師應(yīng)該從小學(xué)階段開始對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真理解題目要求的習(xí)慣。良好的審題的習(xí)慣對于學(xué)生來說就是開啟數(shù)學(xué)知識的大門中最重要的一把鑰匙，明確出題者的出題用意、出題思維，對于學(xué)生攻克較難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題將起到事半功倍的效果。例如在數(shù)學(xué)三年級下學(xué)期課程除法教學(xué)中，有一道練習(xí)題中問道，把12個彩色糖果平均分給四個人，每人可以分得多少顆糖果？當(dāng)面對這樣一個問題時，低年級學(xué)生第一印象往往是不知所措，不知如何下手的。首先老師要帶領(lǐng)學(xué)生將問題進(jìn)行梳理。題目問的是每個人可以得到多少顆糖果？其中關(guān)鍵詞是總數(shù)有12顆糖果，平均分，分給四個人。這樣就不難分析出需要用除法，用總數(shù)12÷4就可以輕松得到我們要的問題的答案了。良好的數(shù)學(xué)思維要從簡單的數(shù)學(xué)問題中逐步培養(yǎng)，隨著學(xué)習(xí)難度的逐步加深，學(xué)生理解問題的角度也將變得更加開闊

二、規(guī)范學(xué)生的解題步驟

2.1梳理解題思路

學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中，往往出現(xiàn)解題步驟不全，解題思路不清晰的問題。這就要求老師從小學(xué)階段教學(xué)開始嚴(yán)格要求學(xué)生的應(yīng)用題解題步驟，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。應(yīng)用題出題的意義并不在于一個簡單的數(shù)字結(jié)果，而是應(yīng)該有一套清晰的理論推理過程，出題者的用意是每一步計算結(jié)果的得出都可以用有效且有現(xiàn)實意義的文字對其進(jìn)行解釋。

2.2明確解題思考步驟

對于應(yīng)用題的解法，往往是換湯不換藥，只要一套完整的解題邏輯熟記于學(xué)生心中，學(xué)生在以后遇到相似的應(yīng)用題時，就不會有束手無策無從下手的感覺。如在部編版數(shù)學(xué)小學(xué)六年級下冊圓柱的表面積這一章中有這樣一道例題：一頂圓柱形廚師帽高30cm，帽頂直徑20cm，做這樣一頂帽子至少要用多少平方厘米的面料？在解答這個題的時候，我們先要引導(dǎo)學(xué)生觀察廚師帽子是由哪幾部分構(gòu)成的？它是由帽子的側(cè)面以及帽頂。所以在計算這個帽子的面料時，我們要用帽子的側(cè)面積加上帽頂?shù)拿娣e，然后計算出廚師帽子所需要的面料。通過帶領(lǐng)學(xué)生一起做這道題，讓學(xué)生領(lǐng)悟做題過程。學(xué)生在以后遇到求表面積的問題時，就知道求表面積的問題，先要去找它的構(gòu)成部分，就不會束手無策了。

三、打消學(xué)生的恐懼心理

在小學(xué)數(shù)學(xué)的將授課中，由于學(xué)生沒有真正的深入了解題目具體要求，往往第一眼看到較多的文字和比較繁瑣的題目條件，此時便對認(rèn)真分析題目失去耐心，長此以往對應(yīng)用題本身就充滿了恐懼心理。作為一個老師，此時發(fā)揮的作用就是充分利用學(xué)生感興趣的事物調(diào)動起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生通過輕松的方式領(lǐng)悟應(yīng)用題學(xué)習(xí)的真諦，幫助學(xué)生克服恐懼心理。

例如在小學(xué)課本，位置與方向的學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過講故事的形式，設(shè)立一些比較合適的卡通人物形象，將卡通人物設(shè)立在不同的位置方向。這樣的話首先調(diào)動起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力集中在有較大興趣的卡通人物形象上，再逐步引導(dǎo)學(xué)生描述不同動物的位置與方向，最后老師總結(jié)強調(diào)在方向描述中需要注意的問題，這樣的話，學(xué)生不僅可以在輕松愉悅的氛圍中掌握本課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，同時也可以加深學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，使所學(xué)知識牢牢的刻在學(xué)生的腦子里。

老師用學(xué)生感興趣的方式吸引了學(xué)生的注意力，同時也可以參加學(xué)生課堂的參與度，學(xué)生在課堂上有任何的問題和想法都可以及時提出，往往學(xué)生的一些問題代表了大多數(shù)學(xué)生的“通病”，老師可以在這樣的活動中及時幫助學(xué)生查漏補缺，糾正問題。這樣寓教于樂的方式更容易使學(xué)生接受，同時也消除了學(xué)生對解題的恐懼心理。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該得到足夠的重視，在低年級開始就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，規(guī)范解題步驟，幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)做數(shù)學(xué)題的樂趣，排除學(xué)生的畏難情緒，從心理上戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)，克服對做數(shù)學(xué)題的恐懼，使學(xué)生能夠在以后的解題過程中得心應(yīng)手，再輔之以必要的解題方法，學(xué)生一定可以提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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