淺談情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效運用

張金莎

摘?要：情景教學(xué)法在初中語文課堂可以實現(xiàn)趣味化知識性的學(xué)習(xí)，在真實的情景設(shè)置中有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情。教師通過豐富的教學(xué)設(shè)計，可以讓學(xué)生在情景中做到對于語文的認(rèn)知學(xué)習(xí)，同時將情景有效融合，可以有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會到文本之后蘊藏的人文思想，突出學(xué)生的主體地位。在情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維的發(fā)展，脫離單一的講學(xué)形式的被動接受，讓學(xué)生主動參與到情景教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中語文;教學(xué)應(yīng)用;課堂教學(xué)

引言：

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，注重發(fā)展學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力，在課堂教學(xué)中以學(xué)科素養(yǎng)塑造學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。而情景教學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，在教學(xué)中以豐富的教學(xué)設(shè)計，在情景中學(xué)習(xí)，達(dá)到基礎(chǔ)知識和情感態(tài)度價值的雙重培養(yǎng)。在體驗式的情景學(xué)習(xí)中構(gòu)建開放性的教學(xué)課堂，以生動形象的情景設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感共鳴，深化對于內(nèi)容文本的知識學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感共鳴

情景教學(xué)能夠很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性的原因在于，脫離了一味的講學(xué)教育，而是讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中。對于文本的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識的強化，更是對于文本內(nèi)容背后的情感思想的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以利用音樂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景教學(xué)，用音樂情景實現(xiàn)對于學(xué)生的情感共鳴。例如在《秋天的懷念》一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以詳細(xì)介紹時代人物、故事內(nèi)容，同時播放相應(yīng)的音樂，鼓勵學(xué)生聯(lián)想記憶生活中的家庭親情，隨后進行課文的學(xué)習(xí)。文章貫徹始終的主題就是親情，通過親情的音樂影響學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)的過程中才能更好地領(lǐng)悟作者對于親情的表達(dá)。在情景教學(xué)中首先做到的是對于學(xué)生的情緒培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

二、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文情景教學(xué)中，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將趣味化、知識性、生活化有效的結(jié)合，主動地吸引學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，而不是基于傳統(tǒng)教學(xué)限制學(xué)生的思維發(fā)展。在情景中豐富學(xué)生知識技能和情感態(tài)度，立足于教材教學(xué)之中，進行相應(yīng)的拓展練習(xí)，在情景中做到對于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)引思，以思為用的形式。例如在《賣油翁》中，教師可以利用情景教學(xué)，通過相關(guān)的視頻為學(xué)生建立直觀的印象，通過點題進行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。抽象的文章變成了視頻教學(xué)，在生動形象的情景中，激發(fā)學(xué)生的興趣。情感共鳴和生動形象是情景教學(xué)最重要的兩個方面，便于學(xué)生在情景中更好地學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的形式受到很多人的重視。在語文教學(xué)中，依托于多媒體可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多豐富的情景，將機械化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為圖片文字，視頻資料的形式，塑造多個不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容資源的豐富，提升興趣和熱情的同時，也可以拓展學(xué)生的知識視野。將抽象化的情感表達(dá)轉(zhuǎn)化為直觀可視化的情景教學(xué)，在多角度、多方面中提升學(xué)生的情感表達(dá)，豐富了課堂教學(xué)的知識性和趣味性。例如在《百草園到三味書屋》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，多媒體可以將相關(guān)文章，以圖片、文字、視頻資料的形式進行展現(xiàn)。學(xué)生在對比教學(xué)中加深文本的理解，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)中，更好地把握文章的主旨和思想情感的變化。

四、角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情景

在進行情景設(shè)置的過程中，將一些文章的難點和重點通過情景教學(xué)進行直觀化，方便學(xué)生的直觀認(rèn)知，教師可以將課文學(xué)習(xí)塑造為情景表演的形式，學(xué)生通過角色扮演，將文章內(nèi)容進行可視外顯。例如在《最后一課》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，將小說的主線故事、人物內(nèi)心世界、環(huán)境描寫、情感主線進行剖析，讓學(xué)生進行直觀的感知理解。隨后根據(jù)教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生進行角色扮演。在表演的情景中，學(xué)生對于抽象的情感有了直觀的掌握。在表演情景中，將文本和表演互相聯(lián)合，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)知理解，把握教學(xué)中的重點和難點，體會到背后蘊含的人文思想。同時教師將文本內(nèi)容的知識點嵌入到表演之中，在表演情景中剖析對于文本內(nèi)容的解讀，加深學(xué)生的理解。

五、利用情景營造教學(xué)氛圍

在情景教學(xué)中塑造積極良好的教學(xué)氛圍，情景教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)的趣味性和知識性兩大特點。教師可以利用情景教學(xué)構(gòu)建積極開放的教學(xué)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究思考和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，并且通過情景氛圍激發(fā)學(xué)生的參與度。在進行《孫權(quán)勸學(xué)》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)與不學(xué)的主題設(shè)置相應(yīng)的辯論，鼓勵學(xué)生積極查找論據(jù)，論證學(xué)習(xí)的重要性，強化對于文本內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)。在辯論中，學(xué)生通過積極思考、自主探究、合作交流的形式進行辯論，塑造了良好的教學(xué)環(huán)境氛圍。同時教師也可以進行相應(yīng)的知識拓展學(xué)習(xí)，進行深層次的內(nèi)容探究，將文中的三人的對話進行對比，引申出學(xué)習(xí)對于人的重要性探究。在辯論中啟發(fā)學(xué)生的思辨精神，從而感受到文本內(nèi)容中簡單而樸素的道理。通過情景教學(xué)塑造輕松的教學(xué)氛圍，以問題導(dǎo)學(xué)的形式，讓學(xué)生積極地參與其中。

六、結(jié)束語

情景教學(xué)法的設(shè)置可以有效地調(diào)動學(xué)生自主參與的興趣，將抽象的轉(zhuǎn)化為直觀的、可視外顯的，在生動形象的情景中激發(fā)學(xué)生的自主參與興趣，幫助學(xué)生深化對于文本的理解，強化知識學(xué)習(xí)，塑造情感價值，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，提升綜合能力的培養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量和成效。

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