基于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

鄭衛(wèi)國

摘?要：數(shù)學(xué)是我國九年義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，而小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直都是教師的首要職責(zé)。但是，隨著新課程改革的不斷深化，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也意味著傳統(tǒng)的以提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)橹鞯男W(xué)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)新課標(biāo)所提出的教育需求，需要教師能夠立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，積極探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，進(jìn)而構(gòu)建符合新時代教育需求的高效課堂教學(xué)。因此，本文將就新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門具有較強(qiáng)邏輯性與實(shí)踐性的學(xué)科，對于提升學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)揮著重要作用。但是，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于深受應(yīng)試教育理念的影響，往往認(rèn)為高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是一味地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也導(dǎo)致部分教師總是將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識以及應(yīng)試技巧教學(xué)上，卻忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。不僅使得小學(xué)課堂教學(xué)效率大大降低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)也無法得到有效提升。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，明確新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵，進(jìn)而能夠以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

由于大多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知思維能力都處在發(fā)展階段，因此針對于一些較為抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生大多時候并不能很好地掌握與理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的困難，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展需求，通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，在課堂教學(xué)中引用生活化的教學(xué)素材，可以有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解與掌握課程知識。例如，教師在執(zhí)教北大師版一年級數(shù)學(xué)下冊《加與減》一課時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，比如組織學(xué)生模擬購物的場景，結(jié)合一年級學(xué)生的思維能力進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在日常的購物模擬體驗(yàn)中形成良好的數(shù)字概念和運(yùn)算能力。

二、創(chuàng)新游戲教學(xué)活動，提升學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)下我國的教育事業(yè)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師能夠注重突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性能夠得到充分發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、活潑好動的性格特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過創(chuàng)新游戲教學(xué)活動的方法，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥沉悶的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的課堂參與性。例如，教師在執(zhí)教北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識圖形》一課時，就可以利用“七巧板”這一益智游戲，讓學(xué)生能夠在自己動手組合七巧板的過程中，直觀感受不同圖形的不同特點(diǎn)，還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，將不同圖形進(jìn)行自由組合拼接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究不同圖形的組合關(guān)系。

三、開展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的探究能力

小組合作教學(xué)一直以來都是各學(xué)科學(xué)段教師所廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生的合作探究能力以及數(shù)學(xué)綜合能力可以得到有效的鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而能夠按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生布置具有探究意義的小組合作教學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)的主導(dǎo)性交給學(xué)生，可以最大化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革不斷深化與推進(jìn)的背景下，新課標(biāo)提出了“立足過程，重視發(fā)展”的教育理念。因此，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而確保在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，理應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，能夠遵循落實(shí)新課標(biāo)提出的素質(zhì)教育要求，尊重學(xué)生的主體地位，不斷探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。從而通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，創(chuàng)新游戲教學(xué)活動以及開展小組合作教學(xué)的舉措，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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