探究初中數(shù)學與信息技術的整合教學策略

溫金華

摘?要：本文立足于初中數(shù)學日常教學的真情實況，從“調節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣”“增強知識深度，拓寬學生學習視野”“提高教學效率，促進學生成績提升”三個基本點出發(fā)，對如何順利開展初中數(shù)學與信息技術的整合教學進行了分析和探討。

關鍵詞：初中數(shù)學;信息技術;課堂氛圍;知識深度;教學效率

隨著新課程改革的不斷推廣，初中數(shù)學與信息技術相結合的教學模式受到了越來越多的任課教師追捧。傳統(tǒng)的教學模式多以教師講、學生聽為主，同時搭配較為低效的板書教學，很大程度上浪費了學生們的一部分寶貴的課上學習時間，然而以多媒體技術為主的信息技術輔助教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用，有效改善了課堂的學習氛圍，在節(jié)約學生學習時間成本的基礎上更是讓枯燥、抽象的數(shù)學知識變得更加趣味十足、直觀形象，從而大大增強了學生們的學習效率。除此之外，信息技術與初中數(shù)學的結合教學也給任課教師提供了更多的教學素材，而學生同樣可以在課下利用信息技術手段獲取更多的課外知識，進而豐富自身的知識儲備。本文將結合教學實踐經(jīng)歷，對初中數(shù)學與信息技術的整合教學進行深層次的探究

一、調節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

以往的數(shù)學課堂教學模式較為單調，因此任課教師在課上很難調動學生們學習的積極性。然而，多媒體信息技術與初中數(shù)學的結合極大程度上改變了這一現(xiàn)象，學生們更加樂于學習集圖片、聲音、視頻等多類型于一體的知識內容，而且學生們平時的學習動力和精力也比以往更加飽滿，進而能夠大幅度提高對知識的掌握程度。

例如，任課教師在講解“勾股定理”知識的過程中，就可以借助多媒體信息技術來提高學生們的學習興趣。八年級的學生已經(jīng)具有一定的觀察幾何圖形的能力，這時如果學生再發(fā)自內心樂于去學習勾股定理的相關知識，那么對知識的掌握效率也就會隨之加深。于是任課教師可以讓學生了解一下勾股定理的文化背景，在我國古代數(shù)學著作《周髀算經(jīng)》里面就有記載周公與商高的關于勾股定理的對話，所以人們有時也稱勾股定理為商高定理。學生在了解更多關于勾股定理的小故事的基礎上，其學習興趣也就會被充分激發(fā)，從而實現(xiàn)高效率學習。

二、增強知識深度，拓寬學生的學習視野

多媒體信息技術的出現(xiàn)讓初中數(shù)學課堂變得更加豐富多彩。任課教師通過使用多媒體技術可以將一些無法板書展示的知識形象直觀地展現(xiàn)在學生面前，從而可以在很大程度上有效增強知識的深度與廣度。另外，學生們利用多媒體技術也可以去瀏覽更多的與課上知識相關的課外內容，全方位地構建自身的數(shù)學知識網(wǎng)絡體系，進而保證自身數(shù)學成績的穩(wěn)步提升。

例如，任課教師在講解“軸對稱”的相關知識時，就可以給學生介紹更多涉及軸對稱的課外知識。任課教師可以利用多媒體信息技術展示很多學生們在生活中常見的圖形以及建筑等等，著名的故宮是軸對稱建筑的代表之一，另外還有學生們平時玩耍的風箏也是軸對稱形狀，而這些事物存在一個共同點就是在觀察起來更加具有美感。之后教師可以在學生初步認識軸對稱的基礎上，正式引入課本上軸對稱的知識教學，這樣一來不僅有助于學生更深層次理解軸對稱知識，也在很大程度上拓寬了學生們的知識視野，提升了學生們觀察美的藝術眼光，可謂一舉兩得。

三、提高教學效率，促進學生的成績提升

多媒體信息技術與初中數(shù)學的結合讓教學效率得以大幅度的提升，與此同時，對學生們的成績提升也起到了很大的促進作用。過去的板書教學需要教師在課上一筆一劃完成，學生作為學習的主體很難全身心參與到教與學的過程中去，這樣一來便導致了教學效率的直線下滑?，F(xiàn)階段的任課教師可以在課前利用多媒體信息技術制作課件，在課上可以一邊播放，一邊配有講解，既有效提升了教學質量，也促進了學生對知識的吸收和掌握。

例如，任課教師在講述“一次函數(shù)”的知識時，就可以利用多媒體信息技術實現(xiàn)圖像的勾畫，從而最大程度上提升課堂的教學效率。該章節(jié)的知識涉及很多的圖像內容，教師如果在課堂一一進行描畫，將會浪費大量的時間，因此教師可以課前準備一次函數(shù)的教學課件，在課堂進行播放，同時也可以實現(xiàn)一次函數(shù)的動態(tài)變換，這對于學生深層次理解數(shù)學知識是有著很大的幫助作用。任課教師通過對多媒體信息技術在數(shù)學課堂上的使用，促進了學生對知識的整體吸收，保證了學生成績的穩(wěn)步提升。

綜合上述，初中數(shù)學與信息技術的整合教學給數(shù)學課堂帶來了蓬勃生機，讓數(shù)學知識不再枯燥繁瑣，促使學生能夠全心投入到數(shù)學知識的學習中去，同時它也有效地改善了部分學生存在畏懼數(shù)學難題的消極情緒，保證了各個層次學生都能取得進步。另外，任課教師也要加強自身的教學水平，直視信息技術本身存在的兩面性，進而盡自身最大努力為學生創(chuàng)建一份高效高質量的學習環(huán)境。

參考文獻：

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