核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

黃壽標

摘?要：在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對學(xué)生的全面發(fā)展以及長遠發(fā)展都具有重要意義。因此，在進行初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，放在日常的教學(xué)中，也就是說，教師需要立足于課堂教學(xué)，并運用多種策略來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得穩(wěn)固發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方式;策略研究

到了初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度會提升，內(nèi)容量也會加大，這對學(xué)生來說具有一定的壓力，但同時也是能力提升的機會。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到初中階段教學(xué)對學(xué)生的重要性，并從多個方面對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。然而核心素養(yǎng)的提升并不是一朝一夕就能達成的，所以，教師不僅需要有耐心，還需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，并多面了解初中階段的學(xué)生，在綜合考慮的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，巧用多種教學(xué)方式，致力于讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得能力的發(fā)展。故而，本文從以下幾個方面入手，來對核心素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行研究。

一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展大有幫助。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有計劃地對學(xué)生進行引導(dǎo)，也就是說，教師可以讓學(xué)生在課前進行自主預(yù)習(xí)，教師也可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，為了優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果，教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行一定的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方式。

例如：在進行“具有相反意義的量”的教學(xué)時，雖然這部分內(nèi)容是新的內(nèi)容，但是學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，并且，課程內(nèi)容難度不大。因此，我讓學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)。具體來說，我讓學(xué)生回憶我平時講課時寫的板書，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中進行板書設(shè)計。這樣的學(xué)習(xí)要求學(xué)生感覺很新奇，因此學(xué)習(xí)積極性很高，并且，形式上是讓學(xué)生進行板書設(shè)計，實質(zhì)上是讓學(xué)生進行知識點總結(jié)歸納。在這樣的自主學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我會通過學(xué)生的板書對他們的學(xué)習(xí)效果進行評估。通過這樣的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會得到有效發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探索與思考能力，另一方面可以促使學(xué)生逐漸擺脫對教師的依賴，逐漸增強自身的學(xué)習(xí)信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要多給學(xué)生設(shè)計一些探究學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，教師可以給學(xué)生提供一定的探究學(xué)習(xí)目標，也可以給學(xué)生設(shè)計一些探究實踐，還可以給學(xué)生設(shè)計一些探究擴展，讓學(xué)生在逐漸的探究學(xué)習(xí)中摸索出獨屬于自己的學(xué)習(xí)策略。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)運用能力會得到強化，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然也會得到發(fā)展。

例如：在進行“線段、射線、直線”的教學(xué)時，我讓學(xué)生進行了探究學(xué)習(xí)。具體來說，在沒有進行這部分的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生腦海中對“線”是有一定的認識的，但要讓他們對線段、射線、直線進行具體敘述與區(qū)分，有很大的難度。因此，我先用圖片的形式給學(xué)生展示了多種線，其中包括線段、射線和直線，并讓學(xué)生通過課本探究來對這些線進行認識。在學(xué)生探究時，為了優(yōu)化探究，我建議學(xué)生列表格進行認識和區(qū)分。通過這樣的探究與指導(dǎo)，學(xué)生的探究力會得到發(fā)展，核心素養(yǎng)自然也會提升。

三、巧用小組合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又可以促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)巧用小組合作方式。對于此，教師首先需要對小組合作方式進行研究，給學(xué)生進行科學(xué)性的分組與合理的分工，其次，教師需要將小組合作與數(shù)學(xué)進行有效的結(jié)合，也就是說，并不是所有的課程內(nèi)容都適合進行小組合作學(xué)習(xí)，教師需要進行一定的挑選與調(diào)整，第三，在小組合作過程中，教師需要盡可能地減少對學(xué)生的干預(yù)，促使學(xué)生最大程度地發(fā)揮自身的主觀能動性。

例如：在進行“數(shù)據(jù)的收集與抽樣”的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對這部分的內(nèi)容進行深刻的理解，我讓學(xué)生進行了小組合作實踐。具體來說，我會給出一些情境，讓學(xué)生以小組的形式實際地在班級中進行數(shù)據(jù)收集。在學(xué)生體驗過數(shù)據(jù)收集的過程之后，我會將情境擴大化，引導(dǎo)學(xué)生進行抽樣思考。在數(shù)據(jù)收集與抽樣思考這兩個階段中，學(xué)生需要思考如何快速收集數(shù)據(jù)，如何使收集到的數(shù)據(jù)更加科學(xué)等多個問題，還需要對這些問題進行討論分析。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與合作能力都會得到強化。

總而言之，初中階段是學(xué)生能力與素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，并且，能力的提升與素養(yǎng)的發(fā)展會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更加堅定，學(xué)習(xí)動力更加強勁。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供自主思考學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識，在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會得到有效的發(fā)展。

參考文獻：

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