淺談逆向思維在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

胡曉

摘?要：逆向思維對于學(xué)生創(chuàng)造性思維具有舉足輕重的作用，尤其是在初中英語閱讀教學(xué)中，進(jìn)行逆向思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更有效地進(jìn)行創(chuàng)新性思考，適應(yīng)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)需要。因此筆者通過采用問卷調(diào)查法對逆向思維在初中英語閱讀教學(xué)中所存在問題和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出目前師生都迫切需要改變傳統(tǒng)的單一思維模式，要盡快將逆向思維很好地運(yùn)用到教學(xué)中，因此筆者還提出了初中英語閱讀教學(xué)中逆向思維能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：逆向思維;初中英語;閱讀教學(xué);培養(yǎng)

在現(xiàn)今的初中英語閱讀教學(xué)中，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)與閱讀技巧的過程，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生如何獲得新知識(shí)的過程，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維與創(chuàng)造，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的目的和意義。

逆向思維對于學(xué)生創(chuàng)造性思維具有舉足輕重的作用，尤其是在初中英語閱讀教學(xué)中，進(jìn)行逆向思維能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更有效地進(jìn)行創(chuàng)新性思考，也能夠更好地適應(yīng)新課程改革的要求，并且能更全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語閱讀教學(xué)中逆向思維能力培養(yǎng)的分析方法。

筆者依據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)在初中學(xué)段的進(jìn)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)并實(shí)施了逆向思維能力在英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)問卷調(diào)查，調(diào)查主體是本校教師與學(xué)生，仔細(xì)收集調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)分析比對。

（一）教師調(diào)査問卷

1.教師調(diào)査問卷的設(shè)計(jì)在相關(guān)文獻(xiàn)的研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的本次初中英語教學(xué)中逆向思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的教師調(diào)查問卷。

2.教師調(diào)査問卷結(jié)果分析：筆者對我校初中英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，分別從教學(xué)現(xiàn)狀滿意程度、教學(xué)思維側(cè)重點(diǎn)、逆向思維能力重視度、逆向思維能力培養(yǎng)策略與方法等方面進(jìn)行，有48%的初中英語教師對自己目前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是不滿意的，認(rèn)為英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方法和思維方式對學(xué)生最重要的教師各占41%和48%，認(rèn)為英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的僅占9%。接近90%的英語閱讀教師贊同采取恰當(dāng)辦法培養(yǎng)學(xué)生思維方式;從調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，超過40%的英語教師會(huì)擔(dān)心逆向思維的訓(xùn)練會(huì)占據(jù)自己的教學(xué)課堂時(shí)間與空間，影響成績，90%英語教師中的絕大部分認(rèn)為逆向思維能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)意義，并且認(rèn)為可以通過閱讀課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方式。

（二）學(xué)生調(diào)査問卷

1.學(xué)生調(diào)査問卷的設(shè)計(jì)，主要是用于從學(xué)生的角度了解初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和逆向思維能力在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果等。

2.學(xué)生調(diào)査問卷的結(jié)果分析，從學(xué)生調(diào)查問卷可以看出，大部分英語閱讀教師較少組織學(xué)生對一些英語閱讀問題進(jìn)行討論與交流，有超過755的學(xué)生對于自己的英語閱讀學(xué)習(xí)感到不滿意;76%的初中生希望從英語閱讀課堂上獲得學(xué)習(xí)方法和思維方式的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生并未對自己的英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀感到十分滿意。這就需要初中英語教師引起足夠重視，初中學(xué)生對于逆向思維能力非常了解的是極少數(shù)，僅占27%的初中生對于逆向思維能力了解程度一般，72%的初中生并不了解逆向思維能力;高達(dá)90%以上的初中生認(rèn)為有必要在初中英語閱讀課堂上培養(yǎng)逆向思維能力;80%以上的初中生認(rèn)為英語閱讀課堂上的教學(xué)模式對于自己的思維習(xí)慣養(yǎng)成具有一定作用。

三、研究結(jié)論

筆者針對初中英語閱讀教學(xué)中逆向思維能力培養(yǎng)問題進(jìn)行了教師問卷調(diào)查，可以看出大多數(shù)初中英語教師非常希望改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生具備上好初中閱讀課的愿望，但是礙于目前教學(xué)方法和對學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)欠缺，學(xué)生并未對自己的英語閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀感到十分滿意，因此，當(dāng)前初中英語教師教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的逆向思維能力方面任重而道遠(yuǎn)，需要不斷地探索和積累。

針對這些問題，筆者提出了初中英語閱讀教學(xué)中逆向思維能力培養(yǎng)的方法：

（一）營建輕松氣氛，激活逆向思維

很長一段時(shí)間以來，我國英語閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念的影響，過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)和教師主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生作為課堂主體的能動(dòng)性;過多的知識(shí)傳授與積累，搶占了鍛煉學(xué)生能力與素質(zhì)的空間;片面化地追求智育，注重考試測查，卻忽視了對學(xué)生的個(gè)性塑造與情感培養(yǎng);單一的口頭形式講授和機(jī)械化的記誦與練習(xí)，這一系列導(dǎo)致英語閱讀課堂上的師生關(guān)系不平等，良好師生關(guān)系的建立離不開師生互動(dòng)與交流，建立和諧融洽的師生課堂關(guān)系對于拉近師生距離，提高課堂效率具有重要推動(dòng)作用，還能夠幫助學(xué)生積極發(fā)揮獨(dú)立自主的合作探究精神。

（二）創(chuàng)設(shè)特殊情境，激發(fā)思維活力

情感的產(chǎn)生源自情境的營造，教師如果在教學(xué)過程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富于情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境之中充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，那么必定能夠喚起學(xué)生愉悅且主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。如人教版八年級下冊 Unit 7 Monkey King這一課，一開始筆者設(shè)計(jì)了4個(gè)任務(wù)讓學(xué)生在課前解決。一是總結(jié)文章的主要內(nèi)容;二是用思維導(dǎo)圖畫出孫悟空;三是挑出文章中的長難句進(jìn)行分析;四是對文章出現(xiàn)的語法進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（三）參與英語閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)逆向思考

《英語閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在英語閱讀教育教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造性地探索教學(xué)新途徑，不斷改善教學(xué)方式和教學(xué)手段，教師利用有趣靈活、形式多樣的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主思考、發(fā)散思維、自由操作。

（四）嘗試英語閱讀研宄，運(yùn)用逆向思維

在英語閱讀教育教學(xué)中，對初中學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)逆向思維能力還可以通過開發(fā)拓展性英語閱讀課外實(shí)踐和研究性英語閱讀學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀專業(yè)化訓(xùn)練。研究性英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生自覺、自主、探索的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，大量采集并分析信息、資料、文獻(xiàn)等獲取經(jīng)驗(yàn)，這一學(xué)習(xí)過程既激起了他們的創(chuàng)新與探索的熱情，增強(qiáng)了他們發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力至關(guān)重要。只有初中英語教師全面進(jìn)行逆向思維能力運(yùn)用的指引與監(jiān)督，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的逆向思維模式的形成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉漢民.論逆向思維[J]重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005

[2]王篤勤.《英語閱讀教學(xué)》[M]. 北京外語教學(xué)與研究出版社，2014