淺析小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法

楊佳

摘?要：語文的教學(xué)內(nèi)容大致可以分為“聽說讀寫”四個(gè)方面，而這四個(gè)方面哪一個(gè)也離不開良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從某種意義上來說，沒有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就沒有良好的語文能力。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，由于學(xué)生的年級(jí)還小，此時(shí)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也將會(huì)更加深遠(yuǎn)地對學(xué)生的人生產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)在是重中之重。本文就此展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)方法

語文的主要教學(xué)內(nèi)容是漢文字語言，它不僅有著極為深厚的歷史傳統(tǒng)，還深刻地烙印在我們每一個(gè)人生活的方方面面，貫穿于我們?nèi)松l(fā)展的始終。而良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣正是將語文知識(shí)生活化、實(shí)踐化的重要方法。也正因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣”，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。而具體的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)卻不是一件容易的事。在現(xiàn)如今的語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致可以分為“聽說讀寫”四個(gè)方面，而無論是哪一個(gè)方面都注定是一件長期而繁瑣的事情。對于小學(xué)學(xué)生來說，他們好玩好動(dòng)，缺乏自我控制能力，很難將注意力長期地集中在一件事情上。因此，小學(xué)語文教師必須要對自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行針對性的解決，這樣才能保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的成功養(yǎng)成。

一、樹立習(xí)慣榜樣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要給學(xué)生一個(gè)追求好習(xí)慣的動(dòng)力，而最好的辦法莫過于榜樣的樹立了。對于小學(xué)學(xué)生來說，他們對于榜樣是十分推崇的，也有著十足的動(dòng)力去模仿榜樣的一舉一動(dòng)。因此，教師就可以讓自己成為學(xué)生們的榜樣。教師可以先展示一下自己相比于學(xué)生們高出太多的語文能力，如朗讀詩歌或者寫作等等，然后告訴學(xué)生們自己的能力都是來自于平時(shí)的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生們出于對榜樣的推崇就會(huì)有足夠的動(dòng)力去形成這些好習(xí)慣了。

比如，在《夜書所見》這首古詩的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生養(yǎng)成日常背誦的良好習(xí)慣，就可以發(fā)揮自身的榜樣作用，帶頭在早自習(xí)或者課間進(jìn)行這首古詩的背誦。這樣一來，一旦有了牽頭的，學(xué)生就會(huì)自覺自愿地跟隨著教師對詩文進(jìn)行背誦了。而此后，教師就可以在課堂上隨機(jī)挑選學(xué)生對這首古詩進(jìn)行背誦，讓學(xué)生們享受一下熟記古詩的成就感，這樣學(xué)生也就會(huì)自動(dòng)地將日常背誦的習(xí)慣堅(jiān)持下去了。

二、開展集體監(jiān)督，保證習(xí)慣養(yǎng)成

想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還要認(rèn)識(shí)到集體的互相監(jiān)督對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)作用。就小學(xué)學(xué)生個(gè)人來說，他們的意志力是很不堅(jiān)定的，一旦在習(xí)慣的養(yǎng)成過程中遇到了挫折就很容易選擇放棄。為了避免這種現(xiàn)象，教師就可以在每天的課堂上讓全班同學(xué)一起進(jìn)行某一方面的練習(xí)，并讓他們互相監(jiān)督，以此在長期的保持中讓學(xué)生們逐漸形成習(xí)慣。而這種集體監(jiān)督的模式也可以延伸到課下。教師可以讓學(xué)生們結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組互相幫助互相監(jiān)督，以此來促進(jìn)好習(xí)慣的形成。

比如，在“習(xí)作：寫日記”這一寫作練習(xí)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生將自己每天所見到的有意思的事情記載下來。教師不用強(qiáng)制要求學(xué)生每天都寫，以免學(xué)生養(yǎng)成寫流水賬的壞習(xí)慣，只要保持在一周一兩次就可以了。而對于寫了日記的學(xué)生則可以讓他們在課堂上念給大家聽，這樣也就起到了群體監(jiān)督的效果——一旦誰長期沒有在課堂上分享過日記，那么自然就是偷了懶。通過這樣的方式，教師也就很好地避免了學(xué)生個(gè)人過度散漫對習(xí)慣養(yǎng)成帶來的危害。

三、開展語文比賽，展示習(xí)慣好處

想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要每個(gè)一段時(shí)間通過比賽來對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行測試?；蛘呤菍懽鞅荣惢蛘呤抢收b比賽，通過這些比賽，平時(shí)對教師所要求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持得較好的學(xué)生自然就會(huì)表現(xiàn)出他們能力上的進(jìn)步和提升。而這種可以看見的提升又會(huì)給學(xué)生們帶來新一輪的激勵(lì)，激勵(lì)他們更加充滿動(dòng)力地去根據(jù)教師的要求保持自身的良好習(xí)慣。而同時(shí)，通過這樣的比賽，教師也可以直觀地了解到學(xué)生們對良好習(xí)慣的保持狀態(tài)，從而對自身的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

比如，在“習(xí)作：續(xù)寫故事”這一寫作練習(xí)的教學(xué)中，教師就可以以此為題讓學(xué)生們開展一場寫作比賽。在這一過程中，哪些平日里保持了良好的課外閱讀習(xí)慣以及習(xí)作習(xí)慣的學(xué)生無疑會(huì)有著較大的優(yōu)勢。而針對那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師則可以重點(diǎn)和他們進(jìn)行談話，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并建議他們保持良好的閱讀和寫作習(xí)慣。如此一來，學(xué)生們直觀認(rèn)識(shí)到了好習(xí)慣的好處，自然也就會(huì)在習(xí)慣的保持上表現(xiàn)得更加積極了。

綜上所述，教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要發(fā)揮自身的榜樣的作用，給學(xué)生們以動(dòng)力;其次讓學(xué)生在集體環(huán)境中互相監(jiān)督，保證習(xí)慣的養(yǎng)成;最后還要通過比賽來展現(xiàn)好習(xí)慣給學(xué)生們帶來的提升，讓學(xué)生們更加積極。

參考文獻(xiàn)：

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