高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效開展研究

張啟斌

摘? 要：高中化學(xué)是高中階段的重要學(xué)習(xí)科目，其也是高考的重要考察科目。對于高考化學(xué)而言，復(fù)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生突破高考化學(xué)的重要途徑，在其過程中，學(xué)生將對自己學(xué)習(xí)中存在的知識漏洞進(jìn)行修補(bǔ)，并達(dá)成知識以點及面的串聯(lián)，實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。為了實現(xiàn)學(xué)生有效復(fù)習(xí)的進(jìn)行，作為高中化學(xué)教師在其中也就要能結(jié)合實際做出相對應(yīng)的調(diào)整，達(dá)成復(fù)習(xí)教學(xué)效果的優(yōu)化。本文對高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高考化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)研究

伴隨著新課改的進(jìn)行，高考改革也在逐步的進(jìn)行，在其中改動較為明顯的就是高考的未來考察方向。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，如今高考改革的趨勢是向基礎(chǔ)知識考查和學(xué)生能力發(fā)展應(yīng)用的考查，相比過去的教學(xué)更加重視學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，而為了幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)達(dá)成高考的有效突破，教師在其中就需要能結(jié)合實際對自己的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃進(jìn)行調(diào)整。如為了迎合高考對基礎(chǔ)知識考查的強(qiáng)調(diào)，教師就要能強(qiáng)化復(fù)習(xí)教學(xué)中基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的占比。為了迎合能力考查的需求，教師也就要能在復(fù)習(xí)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉自己探究能力的機(jī)會。接下來，筆者將結(jié)合自身教學(xué)研究實際，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、聯(lián)系改革理念，重視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)

在如今，新高考強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的考察，相對應(yīng)的，為了實現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)與高考考察要求的貼合，教師在其中就要能結(jié)合實際，做出教學(xué)方法的調(diào)整，實現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)化。而為了做到有效教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師就要能在教學(xué)實際中進(jìn)行調(diào)整，將基礎(chǔ)概念知識與化學(xué)式的復(fù)習(xí)重視起來。在這里筆者推薦教師可以對復(fù)習(xí)教學(xué)的基本模式進(jìn)行調(diào)整。過去，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時往往會采用教師帶領(lǐng)學(xué)生串知識的方式進(jìn)行，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的快速瀏覽，但對于知識復(fù)習(xí)的精度較低。并且教師串知識的過程，也會將學(xué)生知識體系中存在的漏洞覆蓋，學(xué)生也就不能找到自己知識的薄弱點，這就給學(xué)生留下了隱患。小組合作復(fù)習(xí)是如今一種新式的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，其也是指向于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，但與傳統(tǒng)的教師串知識的形式不同。在小組合作復(fù)習(xí)中，學(xué)生將通過小組合作的形式對相應(yīng)的化學(xué)知識進(jìn)行一一分析，找到其中存在的知識漏洞進(jìn)行填補(bǔ)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不會的知識之后，學(xué)生還可以通過小組討論的方式嘗試著進(jìn)行解決，這樣的教學(xué)方法設(shè)置更加有利于學(xué)生的發(fā)展。而為了保證小組合作復(fù)習(xí)的有效開展，教師在教學(xué)中就要能將學(xué)生小組的有效劃分重視起來。

例如，在進(jìn)行“有機(jī)化合物”這一章知識的復(fù)習(xí)時，為了實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的優(yōu)化，教師就可以采用小組合作復(fù)習(xí)的方式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在其中，教師就要能根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況對學(xué)生進(jìn)行分組，確保每一個小組都有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生作為復(fù)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”。在小組創(chuàng)建完畢之后，教師就可以結(jié)合本課的復(fù)習(xí)教學(xué)計劃向?qū)W生宣布學(xué)生小組需要承擔(dān)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)任務(wù)，再留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生達(dá)成對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)與掌握。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行小組合作復(fù)習(xí)的同時，教師也要能實時關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程，并及時的提供給學(xué)生一些必要的援助。像這樣通過小組合作復(fù)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生也就可以達(dá)成對基礎(chǔ)知識的有效掌握。

二、借助思維導(dǎo)圖，達(dá)成系統(tǒng)構(gòu)建

高考考察題目與平時學(xué)生所做的練習(xí)題之間存在的最大區(qū)別就是高考題往往是以綜合題的形式出現(xiàn)的，其在一個題目中往往會摻雜多個知識點，若想實現(xiàn)這些題目的解決，學(xué)生就需要具備一定的知識綜合能力，并有一個相對完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系。而在學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時，學(xué)生對于知識的認(rèn)識往往是呈現(xiàn)點狀的。在這種情況下，若學(xué)生想要實現(xiàn)對綜合題目的解答，難度是非常大的。高考復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一就是要幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化，內(nèi)容的脈絡(luò)化。相應(yīng)的，教師在教學(xué)中就要能將學(xué)生知識的系統(tǒng)化重視起來。思維導(dǎo)圖是如今在教學(xué)中得到應(yīng)用的一種新式教學(xué)工具，其是一種圖形工具，運(yùn)用其就可以達(dá)成對點狀知識的網(wǎng)絡(luò)化，對于學(xué)生系統(tǒng)化知識體系的構(gòu)建有著直接的作用。故為了實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行，教師在教學(xué)中就可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用起來，借助思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建及分析，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。

例如，在進(jìn)行“有機(jī)化學(xué)”相關(guān)知識的復(fù)習(xí)時，教師就可以借助思維導(dǎo)圖來達(dá)成整個有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的展示，幫助學(xué)生達(dá)成對相關(guān)內(nèi)容的深度理解。由于是復(fù)習(xí)教學(xué)，所以在進(jìn)行思維導(dǎo)圖時，教師應(yīng)該將導(dǎo)圖的創(chuàng)建過程交給學(xué)生，讓學(xué)生通過對教材內(nèi)容的分析，達(dá)成導(dǎo)圖的構(gòu)建。在學(xué)生構(gòu)建完相應(yīng)的思維導(dǎo)圖之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)圖對相應(yīng)的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，探究其中存在的關(guān)系。通過此過程的開展，學(xué)生就實現(xiàn)了對相應(yīng)知識內(nèi)容的有效掌握，這對于復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化是非常關(guān)鍵的。

三、重視習(xí)題精選，實現(xiàn)定點突破

解題是高考化學(xué)的考查形式，故適當(dāng)?shù)慕忸}訓(xùn)練也是必須的。而在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師重量不重質(zhì)的題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的打擊，這對于復(fù)習(xí)教學(xué)的有效進(jìn)行是不利的。并且在“題?！敝?，學(xué)生也很容易出現(xiàn)迷茫。為了防止這種情況的出現(xiàn)，實現(xiàn)有效復(fù)習(xí)的進(jìn)行，教師就需要能對解題練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化。在其中教師要能改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)采用定點練習(xí)的方式為學(xué)生尋找一些帶有較強(qiáng)代表性的題目，讓學(xué)生通過對其的聯(lián)系的分析，達(dá)成相應(yīng)化學(xué)知識內(nèi)容的突破。

例如，在針對于“元素周期律”進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)時，教師就可以結(jié)合元素周期律的考察內(nèi)容去選擇一些化學(xué)題目作為實現(xiàn)學(xué)生解題能力鍛煉和學(xué)生知識工具的工具。如教師可以選擇一些推測金屬活潑型的題目作為練習(xí)題目，讓學(xué)生通過對這些題目的深入研讀，找到這類題目的通用解題方法，實現(xiàn)學(xué)生解題能力的有效提升。像這樣通過有效教學(xué)題目的選擇，就可以幫助學(xué)生達(dá)成對題目的精煉，使學(xué)生掌握一類題目的有效解題的方法，這對于復(fù)習(xí)教學(xué)優(yōu)化是非常重要的。

綜上所述，化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展對于高考的成敗有著直接的影響，而為了實現(xiàn)高考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化，教師在其中就要能結(jié)合實際做出調(diào)整。在其中教師可以從理念改革、系統(tǒng)構(gòu)建、習(xí)題定點突破三個方面進(jìn)行調(diào)整。若教師可以有效達(dá)成這三個方面的教學(xué)調(diào)整，相信教師的教學(xué)質(zhì)量也就可以得到有效的提升，這對于教師復(fù)習(xí)教學(xué)的有效進(jìn)行是很關(guān)鍵的。

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