利用觀察與操作 培養(yǎng)小學生數(shù)學空間概念

林小青

【摘?要】數(shù)學空間概念比較籠統(tǒng)，一年級的學生理解起來往往困難較大、難度較高。在進行這一部分的教學內(nèi)容時，需要充分發(fā)揮教師的教育機智。本文主要從創(chuàng)設(shè)生活情境、輔助多媒體手段、開展課堂小組活動和布置形式多樣的課后作業(yè)等方面入手，對小學生數(shù)學空間概念的教學加以闡釋。

【關(guān)鍵詞】小學;數(shù)學;空間概念

一、前言

在小學階段，建立良好的空間感對日后進行幾何知識的學習非常有幫助，同時也可以促進學生提高實踐能力和思維能力，因此，訓練學生具有良好的空間視野是小學數(shù)學日常教學的任務(wù)之一?；诖耍@要求教師在教學過程中更加注重學生空間意識的培養(yǎng)，幫助學生理解數(shù)學空間的概念。

二、結(jié)合生活情景，創(chuàng)設(shè)教學情境

一年級的學生年紀較小，而數(shù)學空間概念的相關(guān)知識，理論性比較強，且?guī)в幸欢ǖ某橄笮?，學生理解起來比較困難，這也是一年級數(shù)學教學中的一個難點。在對空間概念的相關(guān)知識進行課堂教學時，教師可以從日常生活中找到切入口，把課堂知識放進學生們熟悉的生活場景中，在學生熟知的環(huán)境下開展教學活動，同時運用生動形象的具體事例對空間概念這一知識點加以介紹。

比如，在進行一年級上冊第二單元“認識上下、前、后、左、右”這一知識的課堂教學時，教師就可以利用學生在教室的座位排布，以課堂情景為切入點展開教學：“同學們，我們已經(jīng)進入小學有一段時間了，相信大家也在我們一年級一班交到了許多新朋友，那老師現(xiàn)在來考考大家，你知道你前面的同學叫什么名字嗎？”這一問題與學生的校園生活和人際交往息息相關(guān)，瞬間調(diào)動了學生參與課堂的積極性，學生們紛紛舉手進行回答：“我知道，我前面的同學是李同學！”、“我坐在王同學的后面！”這時，教師可以對學生回答的內(nèi)容予以肯定鼓勵，并繼續(xù)引導，進行場景轉(zhuǎn)換：“大家回答的都非常好，老師也相信大家都找到了新朋友。那大家仔細聽，老師要來問第二個問題了：大家在體育課上學習齊步走，那么體育老師喊一的時候，應(yīng)該邁哪只腳？喊二的時候應(yīng)該邁哪只腳？”并邀請學生快速回答，展開互動。通過快問快答的形式，學生的注意力很快地被吸引過來，既使課堂氛圍更加活潑，又幫助學生集中精力于課堂內(nèi)容，以達到較好的教學效果。

三、運用多種媒介，進行空間感知

空間概念知識是抽象的，學生對這些內(nèi)容很難理解透徹，就可能對數(shù)學產(chǎn)生抵觸、不想開始學習的心理障礙。這就要求教師利用新鮮有趣的事物來解釋這些概念，幫助學生以更加通俗易懂的形式理解這些概念。在日常課堂中運用多媒體輔助教學就可以達到這一教學目的，教師通過使用多媒體作為輔助教學的工具，可以在多媒體課件上展出有趣的動畫效果、豐富的圖片等，給予學生更加直接的視覺效果。利用多媒體這一特點，幫助教師進行教學，可以激發(fā)學生對學習的好奇心，從而使課堂效率大大提高，而多媒體具有動態(tài)效果這一特點，對于培養(yǎng)學生的空間觀念具有很大的幫助。

例如，在進行人教版一年級上冊《認識圖形》一課，教師可以在備課時廣泛利用多種媒介形式進行輔助，將長方形、正方形的畫法制作成生動形象的動畫效果，并在課堂上展示給學生：“同學們，老師知道你們平時都很喜歡看動畫片，老師今天也給你們帶來了一個小動畫片，介紹的是我們的新朋友長方形、正方形和球體。但是在看動畫片的前，老師先提三個問題：第一，長方形和正方形各自的特點是什么？第二，長方形能變身成為正方形嗎？第三，球體是如何形成的？請大家?guī)е鴨栴}來看動畫片，并試著找出答案，與大家進行分享?！蓖ㄟ^動畫效果中平面圖形的動態(tài)變化，學生可以很直觀地看到并分辨出長方形和正方形之間的區(qū)別，并理解球是由圓形旋轉(zhuǎn)得來的。利用多媒體進行輔助教學的形式與教師在黑板上板書并結(jié)合語言進行講解的傳統(tǒng)教學模式相比，把動畫等多媒體形式引入課堂，把數(shù)學知識與學生的愛好聯(lián)系得更加緊密，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣，讓學生在課堂學習中體會到數(shù)學帶來的快樂。

四、小組合作探究，進行實際操作

新課標背景下，教師不但要在課堂上進行知識性內(nèi)容的講解，同時也要設(shè)計適合小組合作進行探究性學習的課堂環(huán)節(jié)，滿足新課標“自主、合作、探究”的教學要求。在數(shù)學課堂中運用小組合作進行學習的模式，可以讓每位學生親身投入到對數(shù)學知識的研究中，讓學生在合作中獲得解決問題的成就感。

例如，在進行人教版一年級《認識圖形》這一教學內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計出小組合作的環(huán)節(jié)，并可以使用卡紙、彩筆、七巧板等工具加以輔助。教師在上課之前先引導學生按照座位前后分成幾個小組，并把教學用具按小組進行分發(fā)：“同學們，剛才我們一起學習了認識簡單的圖形，接下來我們就以小組的形式來玩?zhèn)€簡單的小游戲。大家手里都拿到了老師發(fā)的卡紙、畫筆和剪刀，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，剪出簡單的圖形并進行拼合，完成一副美麗的剪貼畫，完成后請各小組派出代表，向全班同學分享介紹你們小組的作品?！蓖瑫r，在學生進行小組合作操作時，教師不應(yīng)只是站在講臺上口頭指導，而是應(yīng)該在教室進行走動，確保學生在使用教學工具時的安全，并觀察學生小組研究性學習的狀態(tài)。如果學生在動手操作時遇到了難以解決的問題，比如無法精確地進行裁剪，教師可以對具體問題進行幫助。如果學生思維十分活躍，以至于小組談?wù)摰膬?nèi)容已經(jīng)跳脫出數(shù)學課程的相關(guān)知識，教師也要及時發(fā)現(xiàn)并提醒，保證探討的內(nèi)容與本節(jié)課教學內(nèi)容是一致的。通過在數(shù)學課中開展小組合作探究的模式，讓學生親身體驗，動手操作，使學生對圖形的空間變換這一知識點有了更加全面的理解和認識，鞏固了課堂學習的效果。同時，多人合作、集體探究的模式也鍛煉了學生在團隊中的交際能力，符合新課標背景下進行素質(zhì)教育的要求，全方位提高了學生的綜合能力。

五、結(jié)合課后作業(yè)，鞏固課堂知識

課后作業(yè)是課堂教學的收尾環(huán)節(jié)，也是幫助學生對課堂教學內(nèi)容加以鞏固和掌握的最主要形式。一年級的學生，剛剛開始校園生活，對校園學習的模式還不甚熟悉。因此，在布置一年級的課后作業(yè)時，教師要充分發(fā)揮教育機智，減少重復性的書面作業(yè)，將作業(yè)與課本聯(lián)系、與生活聯(lián)系、與學生的興趣愛好聯(lián)系，利用多種多樣的方式幫助學生進行課堂知識的鞏固。例如，在學習完《認識上、下、前、后、左、右》和《認識圖形》這兩個單元后，教師可以將兩個單元聯(lián)系起來，布置家庭作業(yè)：“今天我們的作業(yè)不用寫的，而是用畫的。大家回家之后認真觀察自己的房間，畫出自己房間的結(jié)構(gòu)圖，具體的桌子椅子等家具用圖形來代替，明天上課前老師邀請幾位同學拿著畫，給大家介紹自己的家?！弊寣W生畫出房間的構(gòu)造，從學生熟悉的環(huán)境入手，在生活中培養(yǎng)學生的空間感知能力，通過作業(yè)的方式引導學生將課堂上學習的知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學生嘗試著運用數(shù)學的思維解決生活中的問題，培養(yǎng)了學生進行知識遷移的能力，鞏固了數(shù)學課堂的教學效果。同時，形式豐富的課后作業(yè)也讓學生在完成時更有興趣，提高了學生完成作業(yè)的自主性，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的興趣。

六、結(jié)語

總而言之，在小學低年級階段開展數(shù)學空間概念內(nèi)容教學，教師應(yīng)從備課入手，創(chuàng)設(shè)營造出學生容易理解的情景。課堂上運用多種形式輔助教學，不斷吸引學生對數(shù)學的學習興趣，并結(jié)合具體學習內(nèi)容布置出形式多樣、豐富有趣的課后作業(yè)，幫助學生鞏固知識，從多個維度出發(fā)開展教學，全面提高學生的數(shù)學能力。

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