課前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性及其培養(yǎng)

周美榮

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)模型的建立都有很重要的意義。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣，擁有準(zhǔn)確快速的計(jì)算能力十分重要。而學(xué)習(xí)的發(fā)生不僅在課堂上，還可以發(fā)生在課堂之外的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的課程能在講授過程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有準(zhǔn)備，而學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂能讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分重要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);課前預(yù)習(xí);針對(duì)性;培養(yǎng)方法

隨著新課改的進(jìn)行，現(xiàn)如今對(duì)小學(xué)教育更趨向于促進(jìn)未來發(fā)展的方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不例外。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生構(gòu)建穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，需要學(xué)生具有解決問題的思維和能力。而只利用課堂有效的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到期待的教學(xué)效果，課前預(yù)習(xí)是最直接，也是最便捷的方式。有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)迅速掌握新課程中與以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)之間的聯(lián)系，還可以在課前就了解自己對(duì)新內(nèi)容的疑惑點(diǎn)是什么，什么是會(huì)的，什么是不會(huì)的。在了解了疑難點(diǎn)后，課程進(jìn)行中就能更有針對(duì)性地解決所存在的問題，所以，有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生自己有方向地聯(lián)系新舊知識(shí)，解決疑難問題，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。下面筆者就來談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性及其應(yīng)用方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、課前預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

（一）讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂

現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂依舊是教師為主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)，為了讓課堂學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，教師在授課前要讓學(xué)生有一定的課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)本堂課的內(nèi)容稍做了解，對(duì)本節(jié)課涉及到的學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行前情回顧，更好地建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，還能及時(shí)掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，或者疑難處，在教師講授不明白的問題時(shí)，聽課更認(rèn)真，提出的疑問點(diǎn)也更對(duì)自己有針對(duì)性，節(jié)省課堂中有限的教學(xué)時(shí)間。

（二）能提高課堂效率

學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，教師就可以不再利用較多的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟，提煉出課程的重難點(diǎn)，經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生能準(zhǔn)確掌握課程的重難點(diǎn)，對(duì)所學(xué)問題加以深究，能夠在課堂學(xué)習(xí)中解決存在的問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固。重難點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)能得到突破，教師就可以將節(jié)省下來的時(shí)間用在課堂練習(xí)中，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂得到練習(xí)，知識(shí)就能當(dāng)堂得到反饋，可以利用較短的時(shí)間將習(xí)題中存在的問題進(jìn)行講解，讓知識(shí)得到鞏固。

（三）能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感

有效的課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易接受當(dāng)堂課程內(nèi)容，是學(xué)生獲得成就感的有效方式。小學(xué)生在課程開始前接觸了有效的前置練習(xí)對(duì)當(dāng)堂課程內(nèi)容稍有了解，讓學(xué)習(xí)的發(fā)生也相對(duì)容易。而基礎(chǔ)知識(shí)較差的同學(xué)，也可以通過有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容有一定的掌握，理解地更加深刻。所以有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)任何層次的學(xué)生來說都是必要的，也是有作用的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的培養(yǎng)方法

（一）課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是有效、正確的

正確的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容才能對(duì)學(xué)習(xí)有正向的引導(dǎo)，所以要求教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)考慮前置作業(yè)的合理性。不合理的課前預(yù)習(xí)可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有錯(cuò)誤的理解和感知，反而對(duì)重難點(diǎn)的側(cè)重有偏差，不利于課程的學(xué)習(xí)。這也同樣要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須有深入的了解，對(duì)知識(shí)的掌握必須扎實(shí)，才能設(shè)計(jì)出合理的前置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

（二）更新教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的真正目的是讓學(xué)習(xí)真正在學(xué)生的身上發(fā)生。那就需要教師在一定程度上轉(zhuǎn)變更新教育教學(xué)方法，用更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生只有開始自主學(xué)習(xí)才是有效的、長久的學(xué)習(xí)方式。

作為教師，要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)可能會(huì)發(fā)生的問題及時(shí)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并設(shè)計(jì)出解決的方案。在講課過程中還要注意結(jié)合課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)有所依。課前預(yù)習(xí)單或者前置學(xué)習(xí)的任務(wù)單將會(huì)是學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的依托和整體結(jié)構(gòu)框架。教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)單或者課前預(yù)習(xí)的任務(wù)單放手讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論學(xué)習(xí)，接下來在小組中交流學(xué)習(xí)心得。最后在班級(jí)中進(jìn)行小組展示，讓學(xué)生在研究與討論中鞏固自己的知識(shí)，理清思緒，還能在全班交流中對(duì)自己疑惑的問題得到解答，也能在交流中對(duì)自己同意的問題得到深入的鞏固。最后教師對(duì)全班都存在的問題可以進(jìn)行統(tǒng)一的講解，這樣既鍛煉學(xué)生，也能讓學(xué)生掌握知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教案時(shí)，要在教案中涉及到可以隨機(jī)穿插課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有用的。

（三）教師要在教學(xué)過程中及時(shí)檢測預(yù)習(xí)的內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有惰性的，尤其是小學(xué)低段的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，往往需要教師和家長的監(jiān)督。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，最好的監(jiān)督方式就是教師在課程中及時(shí)檢測課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，有效、及時(shí)的檢測也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于課前預(yù)習(xí)的檢測往往可以引出一節(jié)課的內(nèi)容，讓知識(shí)引出新的知識(shí)，也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法。比如在計(jì)算課的課堂學(xué)習(xí)中，教師可以簡單提問學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，因?yàn)橛?jì)算方法是具有多樣性的，學(xué)生可能在課堂預(yù)習(xí)中只會(huì)了解比較簡單、計(jì)算比較復(fù)雜的方法，教師讓學(xué)生匯報(bào)后，進(jìn)而引導(dǎo)出新授課的內(nèi)容，也就是給出簡便算法，同時(shí)給出數(shù)學(xué)計(jì)算的算理，讓學(xué)生對(duì)算理的理解更加透徹。

教師對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的檢測和反饋，不僅讓學(xué)生在課程的開始就對(duì)知識(shí)有所了解，還能在課程開始時(shí)就帶著準(zhǔn)備和信心進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容后，對(duì)課前預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反饋，也能在一定程度上給學(xué)生更多的信心去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)有所期待。

（四）教師應(yīng)在情感上與學(xué)生盡量保持一致，用愛心去感染學(xué)生

教師雖然在講課過程中是為師者，但也要盡量與學(xué)生的心靈靠攏。心與心的溝通才能讓人彼此信任，交流的更透徹，教師與學(xué)生也同樣需要真正的溝通。學(xué)生不應(yīng)該只是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，也可以在學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)自己的感想與感悟。而作為教師，也要適時(shí)停下腳步聽一聽學(xué)生心底的聲音，認(rèn)真傾聽，能夠讓教師在不同的層面得到自己教學(xué)的反饋，反思自己的教學(xué)過程和與學(xué)生溝通的過程，反思自己對(duì)待學(xué)生的方式。

教師也要對(duì)待學(xué)生有愛心有耐心，當(dāng)學(xué)生不愿學(xué)習(xí)時(shí)，要用心去引導(dǎo)學(xué)生。比如如果有學(xué)生不愿完成預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，作為教師可以先表揚(yáng)預(yù)習(xí)作業(yè)完成比較優(yōu)異的同學(xué)，讓沒有得到表揚(yáng)的同學(xué)一定程度上有沮喪感，然后教師再適當(dāng)提醒沒有完成作業(yè)的學(xué)生，表示教師對(duì)他們能夠優(yōu)異的完成作業(yè)有足夠的信心，也相信他們一定愿意完成作業(yè)，得到表揚(yáng)。

教師是學(xué)生成長道路上重要的引路人，但也是陪伴學(xué)生最長久的朋友，教師要對(duì)學(xué)生心懷愛心，這樣也能收獲學(xué)生更多的愛。

總之，教師要正確運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中感受學(xué)習(xí)的發(fā)生，體會(huì)掌握知識(shí)的過程，在有效的課前預(yù)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的自信，找到學(xué)習(xí)的方向。在小學(xué)階段，合理的課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)，能更直接地解決學(xué)生存在的困惑，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行中體會(huì)到學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的快樂，讓學(xué)生更加愿意自主學(xué)習(xí)。

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