淺析家校共育教育模式在小學(xué)教育中的思考

曹錦萍

【摘?要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，當(dāng)前小學(xué)教育中家庭教育的缺失與家庭教育中的“重管輕育”共同導(dǎo)致了家校共育模式的割裂，以育代管體現(xiàn)了實(shí)效性與教育性，可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下，對(duì)于家校共育的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：建立家校共育模式共同體，暢通家校教育模式的渠道;拓寬小學(xué)教育，構(gòu)建小學(xué)教育的家庭拓展模式;實(shí)現(xiàn)教育資源共享，開(kāi)展家校共育的互動(dòng)模式。

【關(guān)鍵詞】以育代管;互聯(lián)網(wǎng);家校共育

合理化的家校共育模式可以體現(xiàn)教育性與實(shí)效性，可以將教育發(fā)揮到最大效應(yīng)，有利于滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是由于目前家庭教育中“育”的缺失，導(dǎo)致家校共育模式的破裂。家庭共育價(jià)值觀受到了很大的影響，以育代管是基于家校教育模式的時(shí)代性思考，家校共育的教育模式突破了傳統(tǒng)教育形式的約束，相對(duì)于傳統(tǒng)教育的呆板、不靈活，家校共育更加的具有人性化。家校共育的背后體現(xiàn)的是“以人為本”，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在拉近家庭、孩子、學(xué)校距離的同時(shí)，提高了教育的效率。

一、建立家校共育共同體，暢通家校共育渠道

傳統(tǒng)的家校共育的教育模式是以家長(zhǎng)和學(xué)校雙方信息的相互傳遞為基礎(chǔ)的，這樣的方式信息傳遞途徑單一，信息傳遞不全面及時(shí)，傳遞信息效率十分的低下，家校共育取得的效果也不十分的理想。因此可以將家校共育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合在一起，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳遞趨向個(gè)性化的發(fā)展、信息可以以多種形式并存、不受時(shí)間和空間的限制，可以構(gòu)建家校共育的共同體，暢通家校共育的渠道。家校共育的共同體指的是在某一特定的空間里，學(xué)校和家庭基于相同的目的同時(shí)存在的一個(gè)小規(guī)模團(tuán)體，互聯(lián)網(wǎng)作為這個(gè)小規(guī)模團(tuán)體的重要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)手段可以建立高效快捷的家校共育信息溝通平臺(tái)。第一，利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)交往平臺(tái)，通過(guò)微信或QQ創(chuàng)建交流群組，主要成員就是家長(zhǎng)、教師，最主要的目的就是充分了解學(xué)生的信息，雙方共同努力提高孩子的綜合素質(zhì)，在家校共育這樣的一個(gè)交流平臺(tái)上，沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，教師可以隨時(shí)獲取想要的信息，比如了解孩子放學(xué)后的家庭日常、孩子的性格特點(diǎn)、以及家庭變故等;家長(zhǎng)可以隨時(shí)關(guān)注和了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，向教師提出更好的建議，在這個(gè)平臺(tái)上家長(zhǎng)也可以相互交流孩子的教育方法。

二、引導(dǎo)家庭教育，構(gòu)建家庭的教育配合模式

在小學(xué)教育中有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，管理人員分工明確、職責(zé)清晰，能夠?qū)崿F(xiàn)教育的全面性，但是在家庭教育中充滿(mǎn)了不確定性，每個(gè)家庭的教育模式都是不相同的。然而，每一所學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)都很相似，作為專(zhuān)業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校有責(zé)任引領(lǐng)家庭的教育模式，讓家庭的教育模式更好地配合學(xué)校的教育模式，為學(xué)生提供更加良好的教育環(huán)境，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以更好地優(yōu)化學(xué)校對(duì)家庭教育的引導(dǎo)方式。家庭與學(xué)校雙方由于地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制難免在交流上產(chǎn)生障礙，因此學(xué)?？梢圆捎没ヂ?lián)網(wǎng)微培訓(xùn)模式對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)微培訓(xùn)模式是一種精煉、簡(jiǎn)短、內(nèi)容直擊核心的小規(guī)模培訓(xùn)，首先，可以組建家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)這一平臺(tái)有效地將如何如開(kāi)展家庭教育，如何讓家庭教育模式更好的配合學(xué)校的教育，如何更好地成為孩子背后的依靠，對(duì)家庭委員會(huì)的核心成員進(jìn)行引導(dǎo)，并由家庭核心成員將這一理念傳遞給其他家庭成員，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的全覆蓋。其次，可以創(chuàng)建公眾號(hào)，將家庭教育內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行推送，家長(zhǎng)只需動(dòng)動(dòng)手指就可以了解到家庭教育的內(nèi)容。家長(zhǎng)也可以在討論群里交流或者向后臺(tái)反映自己的疑惑，家庭教育作為小學(xué)教育的拓展，可以有效地減少學(xué)校的后顧之憂(yōu)，讓孩子更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

三、呈現(xiàn)小學(xué)教育，構(gòu)建小學(xué)教育的家庭拓展模式

學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境作為孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，學(xué)校的教育范疇包括思想品德的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)科知識(shí)的傳遞，但是要想將孩子培養(yǎng)成一個(gè)“完整”的人。僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教育就需要拓展到家庭教育，家庭教育模式的拓展主要從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。一是關(guān)于興趣的培養(yǎng)，單純地依靠學(xué)校的教育很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣，那努力是沒(méi)有任何意義的，家長(zhǎng)熱愛(ài)讀書(shū)，與孩子一起學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的文化底蘊(yùn)自然而然就變得深厚了。關(guān)于德育，學(xué)生的成長(zhǎng)最關(guān)鍵的就是德育教育，德育教育是小學(xué)教育的重要組成部分，如果一個(gè)人素質(zhì)低，人們首先想到的是他的家庭教育一定十分的不到位，因此學(xué)生的成長(zhǎng)教育不僅需要小學(xué)教育他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)與人相處、尊老、愛(ài)幼……，還需要家庭成員的以身作則，古語(yǔ)有云“有其父必有其子”，父母的言行舉行會(huì)影響孩子的行為，比如父母溫和孝順，孩子在潛移默化的影響下也會(huì)具備這樣的品質(zhì)。小學(xué)教育要對(duì)家庭教育進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)家校共育共同體與構(gòu)建小學(xué)教育的家庭拓展模式，探討交流，研究合理方案。教師可以在家長(zhǎng)教師的討論交流群里定期布置作業(yè)，讓學(xué)生和父母一起工作一天，用圖文并茂的形式上傳到公共郵箱，然后根據(jù)學(xué)生完成的情況以及家長(zhǎng)的反饋對(duì)學(xué)生給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，這種類(lèi)型的活動(dòng)既可以表明小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，也可以說(shuō)明家庭教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生健康均衡的全面發(fā)展。

教育不等同于管理，教育才是讓學(xué)生全面發(fā)展的最好方式，家校共育模式可以增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的交流，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的家校共育的教育模式為家長(zhǎng)和教師之間的溝通交流提供了高效便捷的途徑，推動(dòng)了家校共育模式的快速發(fā)展。

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