源自生活 回歸生活

鄭舞

【摘?要】幼兒園《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。教師要善于在生活中捕捉到幼兒的興趣，充分利用自然和生活機會，支持幼兒主動尋找答案，引領(lǐng)孩子踏上科學(xué)探索的旅程。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;科學(xué)探究;支持策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是幼科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑?！鄙钪械母鞣N事物和現(xiàn)象能激發(fā)幼兒探究的欲望，得到愉悅的情緒體驗，萌發(fā)對生活的熱愛。一日活動中我們主要采用以下幾種支持策略。

一、尊重孩子，還給幼兒自主探究的空間

營造寬松自由的氛圍非常重要，對于幼兒園的孩子來說，寬松、愉悅的探索能讓孩子更自由、大膽地表達(dá)和分享自己的發(fā)現(xiàn)和收獲。

（一）“善“當(dāng)觀察者，創(chuàng)設(shè)觀察機會

大自然就是活教材，每次散步的時候，可以發(fā)現(xiàn)孩子們對草地總是情有獨鐘。如果發(fā)現(xiàn)幾只西瓜蟲，或者雨后發(fā)現(xiàn)蝸牛，更是像發(fā)現(xiàn)寶藏一樣，盯著討論個沒完。從孩子的行為和語言交流中可以發(fā)現(xiàn)他們對蟲蟲充滿了強烈的探索愿望，此時教師在一旁觀察、傾聽孩子們的討論，及時發(fā)現(xiàn)有價值的問題，和孩子們共同梳理，走進(jìn)蟲蟲世界，將探究引向深入。

（二）“樂”做支持者，激發(fā)探究興趣

包容并理解孩子在活動中的不同體驗，激發(fā)探究興趣，“放手”讓孩子們?nèi)ヌ骄?、討論、傾聽，對前面的經(jīng)驗進(jìn)行梳理，幫助他們提升探索能力。

孩子們在科學(xué)區(qū)探索“紙花開”，開始孩子的探索是隨機、盲目的。探究時有的孩子紙花開了，有的沒有開，教師有意識地請小朋友上來示范，引導(dǎo)孩子們觀察發(fā)現(xiàn)紙花在放的時候要花瓣向上才會開，不同的紙在水中開放的速度是不一樣的。

（三）“慧“當(dāng)引路者，注重因才施教

每個孩子都是獨一無二的，教師要恰到好處地創(chuàng)造條件，逐步梳理歸納，以促進(jìn)不同的孩子獲得不同的成長。

大班科學(xué)活動《動物之最》，需要孩子積極參與收集“動物之最”的相關(guān)資料，并能用完整的語言大膽交流，豐富有關(guān)動物的知識經(jīng)驗。這些動物中，有的是孩子們常見的，也有個別是孩子們平時很少關(guān)注的，或者只能是孩子們通過其他媒介才能接觸和了解到的。教師可以讓幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗掌握認(rèn)識的順序，并在適當(dāng)?shù)臅r機及時提升，保護幼兒的求知欲，給幼兒展現(xiàn)自我、提升經(jīng)驗的時間和機會。

二、源自生活，營造幼兒自主探究的環(huán)境

陶行知先生認(rèn)為，社會、自然、生活都是課程資源的基本來源。生活是幼兒學(xué)習(xí)的源泉，幼兒教師應(yīng)捕捉幼兒的興趣，挖掘生活的資源，關(guān)注幼兒的焦點，營造探究的環(huán)境，融入幼兒的一日活動中。

（一）巧用素材培養(yǎng)探究興趣

班級自然角的飼養(yǎng)區(qū)中有各種小生物，有空時孩子們總會不約而同地去觀察。雖然這些小生物是平時比較常見的，可是幼兒對它們的生活習(xí)性缺少了解。教師鼓勵孩子分成三組進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)、飼養(yǎng)，并請家長幫忙和孩子一起上網(wǎng)查找相關(guān)資料，一段時間后進(jìn)行分享、交流，孩子變得樂于分享，充分體驗到觀察、探究的樂趣。

（二）活用素材濃厚探究興趣

區(qū)域活動“紙花開”中，孩子們原先認(rèn)為牛皮紙會開得最慢，在多次實驗中，發(fā)現(xiàn)牛皮紙、蠟光紙這些原以為會晚開的紙花卻都先開了?？茖W(xué)的真相是不能掩蓋的，孩子們覺得特別驚奇，感受科學(xué)的奇妙，從而自己帶來了生活中各種各樣的紙，在區(qū)域內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行實驗探究。

三、回歸生活，建構(gòu)幼兒自主探究的經(jīng)驗

大班幼兒的科學(xué)探究要符合孩子們的現(xiàn)有水平，也要貼近孩子們的生活，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，更要注意回歸生活的本真。

（一）師幼互動激發(fā)建構(gòu)興趣

大班科學(xué)活動《鏡子里的朋友》中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)幼兒說有勺子、鏡子、鋼琴、不銹鋼的欄桿等可以照出我們的小臉，經(jīng)過孩子一番探索，最后又發(fā)現(xiàn)生活中孩子們沒講到也可以照出小臉的物品，如班級飲水桶。為了拓展孩子的視野，教師支持孩子在課后繼續(xù)保持探究的興趣。

（二）家園攜手保持建構(gòu)興趣

大班科學(xué)活動《動物怎樣過冬》，教師將調(diào)查表做成一本小書，引導(dǎo)孩子回家一起與家長收集相關(guān)資料。在集體活動時通過孩子自身天冷怎樣保暖過冬導(dǎo)入，并充分利用《動物怎樣過冬》調(diào)查小書支持孩子充分交流、講述。調(diào)查小書課后還能拆掉，根據(jù)過冬方式，幼兒在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行重新分類組合，變成一本大書，來源于生活，也回歸生活。

四、科學(xué)評價，培養(yǎng)幼兒自主探究的素養(yǎng)

科學(xué)探究活動需要孩子感知、操作、體驗，在這一過程中，孩子們總會遇到這樣或那樣的疑惑和困難，甚至是興趣的轉(zhuǎn)移。此時教師適時介入，科學(xué)評價、巧妙設(shè)疑會幫助他們進(jìn)一步深入探究行為。

首先，評價的內(nèi)容要有所側(cè)重。教師必須在活動過程中傾聽幼兒的談話，觀察幼兒的表現(xiàn)，判斷幼兒的發(fā)展水平，確定評價的側(cè)重點。

其次，評價的方式要靈活多樣。教師評價的形式要多樣化，可采取自評、他評、互評相結(jié)合的方式。

最后，評價的態(tài)度要秉承中立?？梢杂谩斑€有別的想法嗎？”“我們可不可以聽聽別的小朋友的想法?！钡日Z言來鼓勵幼兒傾聽別人的想法，讓其在傾聽同伴的評價中反思自己的方法。做到從幼兒中來，回幼兒中去。

一分耕耘一分收獲！教師的智慧引領(lǐng)是點點滴滴匯集而成的，大班幼兒的科學(xué)探究的能力是星星點點累積而成的，只有將科學(xué)融入到幼兒的生活中，從他們的自身的興趣出發(fā)，他們才會對科學(xué)保持濃厚的興趣，科學(xué)才能最終回歸到他們自身的生活中去！