如何進一步培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

左瑞蓮

【摘 要】 興趣是學生學習的基礎(chǔ)，是探索知識的最大動力，本人結(jié)合教與學的實踐，初步談?wù)勁囵B(yǎng)和激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的一些膚淺做法。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng);激發(fā);興趣;情境;操作

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”多年的小學數(shù)學教學工作讓我深深地認識到，要想提高教學質(zhì)量，教師首先要采取恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性，讓他們真正成為學習的主人。

一、加強直觀教學，指導(dǎo)學具操作，激發(fā)學習興趣

小學生具體形象思維較強，而抽象邏輯思維較弱，有意注意較差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。所以，教師在教學中要充分利用教具，恰當、合理地進行直觀操作，能讓學生做的應(yīng)讓學生親自動手做一做。比如：我在教“圓柱側(cè)面積”時，先讓學生拿出準備好的帶有商標紙的罐頭盒，我不作說明，讓學生剪開商標紙，有的剪成平行四邊形，有的剪成長方形。這時我問：你們?yōu)槭裁吹玫降膱D形不同？學生知道了要沿高剪開，然后通過觀察比較，學生很快探索出了圓柱側(cè)面積的計算方法。這樣老師指導(dǎo)學生在操作中比較，動口表達，使學生既順利地學到了知識，又培養(yǎng)了興趣。

二、教學與實踐相結(jié)合，激發(fā)學習興趣

教學與實踐緊密結(jié)合，是培養(yǎng)學生興趣的重要途徑。因此，我在結(jié)合生活實際講解數(shù)學知識的同時，很注意引導(dǎo)學生用所學的知識解決日常生活中的問題，并組織與指導(dǎo)他們參加必要的實踐活動。比如在教學“三角形的穩(wěn)定性”時，我事先找了一把搖搖晃晃的學生木椅和準備好的一塊木條、鐵釘。我很神秘地說：我現(xiàn)在變戲法，讓這把壞椅子不再搖晃。你們信嗎？學生很是好奇。于是，在師生的共同努力下，一把很堅固的木椅終于成功了。這時，我恰到好處地提問：你們知道是什么原因嗎？同時用課件出示生活中運用三角形穩(wěn)定性的實例進行教學，這樣學生不光教會了知識，更重要的是把所學的知識用到實踐中。讓學生感到數(shù)學就在我們身邊，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

三、故設(shè)懸念，創(chuàng)造情境，激發(fā)學生學習興趣

學起于思，思源于疑。兒童的好奇心特別強，常對新奇的事物表現(xiàn)出異常的興趣。因此，老師在教學中精心設(shè)計懸念，有意地創(chuàng)造問題的情境，使學生產(chǎn)生一些困惑，從而在似懂非懂的情境中產(chǎn)生強烈的求知欲，在渴望解決懸念的亢奮心理狀態(tài)中，激發(fā)學生追根求源、探索奧秘的興趣。

四、采用形象生動的比喻，拉近數(shù)學與學生的距離，激發(fā)學生學習興趣

一名優(yōu)秀的教師首先是一名出色的語言學家，數(shù)學相對語文而言缺乏人文性，數(shù)學教師更應(yīng)該注重用形象、生動的比喻拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。比如已知等腰三角形的一個頂角，求底角，或已知一個底角求頂角，學生總是混淆不清，錯誤百出。而我在教學時，先讓學生全體起立，自我觀察，讓他們說出正常的每個人都有一個頭，兩只腳。然后引入等腰三角形，“它就像我們?nèi)艘粯?，頂角如頭頂，兩底角如兩腳底?！睂W生都說像極了。我及時提問：知道頂角如何求底角？知道底角如何求頂角？后面的相關(guān)問題解決，效果出人意料得好。數(shù)學也是有血有肉的，教師要善于用形象生動的比喻讓數(shù)學變得有滋有味，這樣既有突破難點的功效，又有提高學習興趣的作用。

五、引入競爭機制，激發(fā)學習興趣

好勝心強烈是小學生的一大特點。教學中引入競爭機制，適當開展一些競爭性的學習活動，使學習活動熱烈緊張，有利于激發(fā)求知興趣和培養(yǎng)競爭意識。當學生精神松弛之時，我便常常酌情組織學生進行三至五分鐘的小競賽，可以組織代表參加，也可以是全組都參加的集體賽。當場評出名次，獎勵小紅星。別小看這一顆小小的紅星，學生的競爭非常激烈，為本組取得勝利而歡呼，為失利而抱怨，事后還一一查找失利的原因。

六、體驗成功的喜悅，激發(fā)學習興趣

學習是一項艱苦的腦力勞動，當學生一旦通過自己的獨立思考找到問題的答案時，就會體驗到成功的喜悅，當學生遇到疑問時，老師應(yīng)抓住有利時機，及時給予“點撥、誘導(dǎo)、架橋、鋪墊”等等。比如我在教正反比例時，有的學生對“正方形面積與邊長不成正比例”提出疑問時，我反問學生：成正比例的兩種量怎樣變化？變化規(guī)律是什么？然后讓學生自己列表格表示正方形的邊長和面積，通過自我觀察反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)盡管邊長在變，面積也在變，但它們的商也是變化的，隨即，我再次讓學生如此比較圓面積和半徑的關(guān)系。學生通過自我比較解決了疑問，體驗到成功的喜悅，從而不斷地激發(fā)學習興趣。

七、通過自我表演及多媒體的展示，激發(fā)學生學習興趣

隨著現(xiàn)代化多媒體教學手段走進課堂之后，給枯燥、乏味的數(shù)學課堂增添了活力，很多數(shù)學知識都可以借助圖片、視頻很直觀地展示給學生。例如：在教學行程問題中的相遇問題時，學生對于第二次相遇不甚理解。我通過課件動畫演示第一次相遇、第二次相遇，學生有了初步感知。我沒有就此罷休，當堂又請兩位學生在教室里走一走，讓學生更加直觀地觀察。通過多媒體和自我演示，孩子們充分體驗到獲得知識的成功喜悅。

八、以關(guān)愛之心、激勵話語對待每位學生，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

課堂上，老師一句話、一個不經(jīng)意的眼神，都會讓孩子欣喜若狂，高興一整天，積極投入到課堂中來。 “嚴是愛，寬容也是一種看不見的愛”。每個學校、每個班級都會有學困生，針對班級孩子成績的差異，我對成績優(yōu)異的孩子經(jīng)常用“真棒，太聰明了”等激勵性的評價語言，對后進生，我經(jīng)常這樣鼓勵他們：“老師相信你能行，這道題難不住你?！睂τ谟羞M步的孩子，我會說：“你真厲害，進步可真快?！苯o孩子加油鼓勁，同時也把關(guān)愛送給孩子，讓他們對數(shù)學這門學科產(chǎn)生興趣。

總之，在小學數(shù)學教學活動中，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的方法和途徑有很多，我們要運用各種科學的教學藝術(shù)去激發(fā)學生求知的欲望?！芭d趣是最好的老師”，只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能主動學習，逐漸形成自覺學習的習慣。