提高小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段教學(xué)的有效策略

楊萍

【摘 要】 在新課程改革的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是十分重要的，尤其是第二學(xué)段教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有一些吃力，需要教師結(jié)合實(shí)際情況采取針對(duì)性的措施加以改善?；诖耍疚木秃?jiǎn)單探析提高小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段教學(xué)有效性的策略，以期為廣大一線教師提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);第二學(xué)段教學(xué);策略方法

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)方式的探索過(guò)程中，教師要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)及時(shí)的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較復(fù)雜一些，對(duì)于知識(shí)能力比較弱的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不足，在課堂學(xué)習(xí)中三心二意，注意力不集中。在這種情況下，要想提高教學(xué)的有效性，就要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生主體性未得到體現(xiàn)

在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到體現(xiàn)，很多時(shí)候都是由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的參與度比較低，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴性，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力不足。另外，在這樣的教學(xué)背景下，課堂的互動(dòng)交流相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性會(huì)受到一定的影響，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)效果降低。

3.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教育觀念下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通常都是采取灌輸式或填鴨式的教學(xué)模式，很少會(huì)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，除了教育觀念的影響，還有教師自身專業(yè)素質(zhì)的不足，導(dǎo)致一些教師即便想改變教學(xué)方式也力不從心，只能繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較低效，學(xué)生面對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效掌握，最終造成課堂教學(xué)質(zhì)量不足，影響了學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段教學(xué)有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想提升他們的學(xué)習(xí)效率，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其中最常見的就是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“乘法交換律”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“快到六一兒童節(jié)了，我們班要表演一個(gè)節(jié)目，為了達(dá)到最佳節(jié)目效果，要定制一定數(shù)量的衣服，如果一件衣服70元，而參與節(jié)目的人數(shù)為35人，那么定制衣服需要多少錢？”有的學(xué)生會(huì)列出35×70，有的學(xué)生則列出70×35，通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)乘法交換律的存在。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)的效果。

2.尊重學(xué)生的主體地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，只有在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，才有利于教學(xué)價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師要在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、主動(dòng)交流，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可以提升思維能力、創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，一方面是由于小學(xué)生的知識(shí)能力有限，還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;另一方面，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并在合作中相互促進(jìn)。另外，在實(shí)施的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升他們的核心素養(yǎng)。

3.提高教師的綜合素質(zhì)水平

在教育教學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師也需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)能力，尤其是在教學(xué)理念與教學(xué)技能方面，教師一定要積極學(xué)習(xí)與完善自己。一方面，教師要通過(guò)閱讀相關(guān)的書籍與資料來(lái)豐富自己的知識(shí)，開闊視野;另一方面，要充分掌握信息技術(shù)等教學(xué)技能，這樣可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求選擇合適的教學(xué)方法，并創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，保證教學(xué)工作的順利實(shí)施，對(duì)打造高效課堂有著重要的意義。

綜上所述，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，并基于學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，教師也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平，適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)提供有力支持，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升而努力。

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