新課程標準背景下初中英語教學創(chuàng)新策略

【摘要】隨著新課程標準的實施，英語教學實踐中產生了很多新的教學模式及理念，給初中英語教學提出了新的要求。新課程改革實施以來，課堂教學的有效性得到了顯著提升，但英語教學實踐，中仍然存在不少問題，這些問題對教學成效有直接影響，需要盡快解決。鑒于這種情況，初中英語教師要依據新課程改革的具體要求，從實踐出發(fā)，對教學中存在的具體問題進行深入的探究，轉變以往的教學理念，創(chuàng)新教學方法，不斷提升處理教材的能力，采用多元化的方法進行教學。

【關鍵詞】新課標;初中英語;教學創(chuàng)新;策略

【作者簡介】莫怡琳（1992.8-），女，漢族，廣東茂名人，珠海市第十三中學，碩士研究生，研究方向：初中英語教學。

在初中階段，傳統(tǒng)的英語教學中，教師將提升學生成績作為重點內容，忽視了學生能力的培養(yǎng)和提升，教學的主要內容是教給學生解題技巧，沒有注重學生綜合能力的提升。這樣遠遠不能達到新課標對初中英語教學的要求，因此，教師要盡快轉變教學理念，探索創(chuàng)新英語教學的有效策略。

一、當前初中英語教學實踐中存在的問題

1. 教學模式相對單一。傳統(tǒng)模式下的英語課堂教學，學生常常正襟危坐，邊聽教師的講解邊做筆記，看似課堂井然有序，教師也認為這樣的課堂氛圍有利于提高教學有效性。但是，新課程改革實施以來，這種“填鴨式”教學方式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，教學模式單一，相應的教學方法也比較單一，難以調動學生的參與感和積極性。此外，以往的教學方法并不適用于新課改之后的教材，教學內容和教學方法不匹配，導致課堂教學的效率低下。

2. 學生缺乏學習英語的興趣。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，初中階段的學生大多對英語課程的學習興趣較低，大部分學生將英語視為學習難點，英語常常是學生的“瘸腿”科目。“興趣”對學生的學習會產生直接影響，學生無法對英語課程提起興趣，也就不可能全身心地投入到學習中，容易走神、開小差。由于學生缺少學習英語的興趣，所以不能在課堂上進行有效的自主學習活動，更不可能在課下進行自主探究，課外學習的收獲有限，導致學習效率低下，不能完成既定的學習任務。此外，“灌輸式”的課堂中，教學氛圍往往比較沉悶，不能激發(fā)學生的學習積極性。

3. 教學實踐中忽視了學生的主體地位。相關調查資料顯示，初中階段的英語教師需要面對中考壓力，因此在教學中會偏重知識傳授，向學生傳授大量的解題技巧，教師將絕大部分課堂時間用于知識點講解，同時要求學生做好筆記，導致學生單向接受知識，缺少課堂參與感，教師沒有給學生留出提問和發(fā)言的時間，教學中的互動較少，學生在學習活動中的主體性得不到發(fā)揮。

二、初中英語教學創(chuàng)新的策略

1. 教學方法多元化。教育改革隨著時代發(fā)展正在不斷推進，為保證教學的高效率，必須改革教學方法。教學方法單一，會嚴重影響教學的效果。鑒于此，初中英語教師要依據新課改的要求，不斷探索新的教學方法，以保證教學工作的有效性。新課程標準要求，教學方法要隨著時代發(fā)展的要求進行改革。當前，多媒體設備已在教學實踐中得到了廣泛應用，多媒體將圖像、視頻、聲音、文字、動畫等各種元素結合起來，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學的形式和內容，使有限的課堂時間得到了最充分的利用，教師要盡可能多使用多媒體輔助教學。

2. 激發(fā)學生對英語課程的興趣。新課程改革明確提出，教育要以“興趣”為切入點，因此，初中英語教學要注重激發(fā)學生的學習興趣。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，對英語有著濃厚學習興趣的學生，其課堂學習效率是比較高的，學習成績常常居于上游，而那些對英語缺乏興趣的學生，學習成績大都居于下游。因此，教師要以新課標為指導，對“學習興趣”形成正確認識，并在教學實踐中通過有效措施激發(fā)學生對英語課程的興趣。通常，初中階段的英語學習以“背單詞”“記語法”為主，學生常常會覺得枯燥乏味，方法不當還會打擊學生的學習積極性，教師可以適當地設置一些情景游戲，以寓教于樂的方式引導學生不斷提升學習的效率。讓學生在快樂的氛圍中學習，打破以往的舊模式，學生有了學習英語的興趣，學習效率自然會漸漸提高。

3. 充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體性。新課程標準的理念強調，教育教學活動中應注重發(fā)揮學生的主體性，學生是課堂教學的主體，教師要發(fā)揮好組織與引導的作用。但在教學實踐中，教師常常主導著教學活動，學生是被支配的一方，英語教學更是如此，教師常常將課本知識以“灌輸”的方式傳授給學生，不注重引導學生進行自主探究，學生只能被動地接受知識，這會對學生將來的學習產生不良影響，不利于學生的長遠發(fā)展。在新課改背景下，英語教學實踐中，教師要注重發(fā)揮學生在學習活動中的自主性，尊重其主體性。教師要制定合理的教學計劃，設置具體可行的課前引導，使學生有計劃地開展自主學習和自主探究活動，讓學生在學習中體會到求知的快樂。

新課程標準是在教育教學不斷發(fā)展中產生的，也是時代影響的結果。新課程改革從時代要求和學生的實際情況出發(fā)，對英語教學活動具有顯著的指導作用。因此，初中英語教師要全面了解新課程改革的內容，依據改革的要求不斷探索提升教學有效性的策略，保證教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]路衛(wèi)華.初中英語語法教學創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究， 2014（27）：150-151.