小學英語任務(wù)型教學中的情感教育

【摘要】當前，中國基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學生的情感態(tài)度的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，在學科的教育和教學中滲透學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。學科的教育和教學。通過重視小學英語課堂的情感教育以及研究如何有效地將情感教育用于課堂教學，這是提高英語教學質(zhì)量的重要一步。

【關(guān)鍵詞】情感教育;小學英語教學;師生關(guān)系

【作者簡介】梁文朗，廣東高州沙田鎮(zhèn)沙田中心小學。

情感教育，是小學英語教學過程中非常重要的內(nèi)容。情感教育，是指教師在教育和教學過程中自覺地教育和激發(fā)積極情緒的學生，使學生得到積極和肯定的答案，從而達到教書育人的目的。今天的“以人為本”的素質(zhì)教育強調(diào)，學生的身心發(fā)展是教育的重點，而小學是學生從童年過渡到青春期的時期。其中學生的認知，情感和人格發(fā)展都非常迅速，而情感是教育的最佳時機。從這個意義上講，小學英語教學不僅是知識傳授的過程，更是師生雙向情感交流和學生智能發(fā)展的過程。學生身心健康的健康發(fā)展取決于極其重要的非智力因素。那么小學英語教師應(yīng)該如何在英語教學中實施情感教育呢？

一、情感教育在小學英語教育中的重要性

使用英語進行情感教育可以培養(yǎng)學生的學習熱情，這有利于提高學生的能力和潛在的發(fā)展能力，為學生營造完美的生活，同時實踐有利于提高英語教師的教學水平，使英語教師可以進行教學體驗教學的樂趣，讓學生感受到學習英語的樂趣。例如英語課程。在英語情感教育的過程中，教師和學生都積極參與實現(xiàn)對教學的雙向替代貢獻，使教學充滿樂趣和效率。在英語教學中，通過增加學生的參與度，加強師生之間的交流，改善師生之間的關(guān)系，充分調(diào)動學生的積極性，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學生的潛力和教與學的共同發(fā)展，并達到最佳狀態(tài)。它可以使學生自己能夠探索和解決問題，從而提高他們的應(yīng)變和思考能力，提高其整體能力，并對他們的未來學習和生活都會產(chǎn)生深遠影響。

二、小學英語教學情感教育模式分析

1.充分挖掘情感因素。發(fā)掘情感因素有助于提高學生的自信心，激勵他們并準確理解教科書中包含的情感因素。教師還必須結(jié)合學科的特點進行情感滲透，并注意提高學生的學習興趣和情感水平。在英語教學中，語言是最好的媒介，也是學生獲得知識的重要工具。因此，教師多使用一些褒義性的單詞，例如“ Well Done”和“ Great”。這些情感語言也將直接影響學生的學習態(tài)度。例如，通過學習“How long is the Great Wall？”教師可以為學生介紹我們國家的其他景點，以激發(fā)學生對祖國的熱愛，使他們對祖國有更深入地了解并激發(fā)他們的愛國意識。同時還了可以解不同地區(qū)的風俗習慣和景觀特征，培養(yǎng)了學生的文化意識。

2.建立師生之間的情感交流。許多人都會有這種感覺，在童年時代，他們會對教師產(chǎn)生莫名的崇拜。這個人似乎可以告訴您所有原因。實際上，這是因為孩子們處于無知的學習階段。特別是在小學，他們還沒有建立自己的思想，世界觀和價值觀，因此教師的態(tài)度決定了兒童觀念的建構(gòu)方向。在這個階段，一旦教師鼓勵他們，孩子們就會感到自豪，這會激發(fā)其學習的熱情，因為他們希望通過努力繼續(xù)獲得老師的肯定和贊美。對于學習英語而言，這種態(tài)度對于孩子是極為有利的，因為英語是一門語言學科，不同于諸如數(shù)學和物理學之類的邏輯性較高的學科。英語需要學習激情，而不是死記硬背的學習。畢竟，以語法單詞來說，興趣是最好的老師，所以英語教師不應(yīng)該在課堂上說出自己鼓勵的單詞。這不僅會在師生之間建立良好的關(guān)系，而且更有利于將來的情感教學。

3.注重英語的輸入和輸出。在當前的小學英語教學中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造英語的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，并注重現(xiàn)代英語教學的發(fā)展。作為語言學科，我們必須注重合理地輸入和有效地運用語言。在當前的小學英語教學中，教師可以關(guān)注學生的成長并激發(fā)他們的靈感。在日常教學中，教師首先要注重語言輸入，不能單純地輸入諸如詞匯和語法之類的基本規(guī)則和內(nèi)容，而是更要邏輯地輸入。這里的重點是閱讀教學，教師不僅要求學生讀過文章，更要讀懂文章。實際上，英語的表達和語境都有自己的風格，這與漢語的表達是有很大不同的。在當前的小學英語教學中，為了引導學生閱讀，教師可以嘗試對他們進行分層引入，以指導學生在其中學習和發(fā)展。此外，在輸出之余，教師還應(yīng)為學生創(chuàng)造相應(yīng)的課堂環(huán)境，引導他們思考和改進，并為他們提供了“講英語”的機會，這也是傳統(tǒng)教學中相對薄弱的環(huán)節(jié)。讓學生在實踐中學會聽、看和感觸，并在學習中學會表達情感。

4.為學生提供體驗成功的機會，并促進其興趣的發(fā)展。成功是目標的成功實現(xiàn)和積極的評價。因此，在課堂教學中，筆者注重根據(jù)學生的特長和愛好，尋找學習英語的突破口，為學生自我表達提供機會。學生激勵學習熱情，有些學生口語好，筆者會讓他領(lǐng)讀;有些學生學習成績很好，筆者就會讓他做會話練習;有些學生發(fā)音精確，筆者就會讓他領(lǐng)學單詞;有些學生做題認真，筆者就會讓他板演。讓學生不斷積累成功經(jīng)驗，反復體驗成功的喜悅，提高學生的自信心，形成積極的心理狀態(tài)。

總之，在情感英語教學中，教師應(yīng)努力使情感成為英語教學的重要內(nèi)容和目標，優(yōu)先培養(yǎng)學生的興趣，態(tài)度和自信心;將學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要內(nèi)容，要求學生學會學習，監(jiān)督和評估自己;在愛國主義教育中滲透文化，提高全球意識，加強對學生品格和語言能力的綜合教育。

參考文獻：

[1]李吉海.情感教育理論在小學英語教學中的應(yīng)用研究[J].赤子（上中旬），2015（1）：261.