高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)》教學(xué)反思與改進(jìn)

【摘要】本文以高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)》課堂為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行反思，找出當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)》教學(xué)中存在的問題，給出合理的建議，力求為高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職;學(xué)前教育;幼兒英語(yǔ);教學(xué)反思

【作者簡(jiǎn)介】趙娜，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)》在我院的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的問題，無(wú)法使用流利的英語(yǔ)表達(dá)日常進(jìn)行交際，甚至有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本沒有興趣，很難調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，所以導(dǎo)致多種教學(xué)活動(dòng)開展比較困難。

2.學(xué)生的重視程度不夠。鑒于高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合職業(yè)素養(yǎng)的人，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)技能課以及其他專業(yè)課程，英語(yǔ)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)教學(xué)的需求，同時(shí)很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好技能課就能有好的發(fā)展前景，因此忽視了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。

3.教學(xué)模式單一。在教學(xué)活動(dòng)中一直都是老師主導(dǎo)，未打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少了主動(dòng)思考、親身實(shí)踐、反思總結(jié)的過程，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)》教學(xué)反思

1.教學(xué)內(nèi)容的反思。學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，詞匯量不大，聽說(shuō)能力較弱，而現(xiàn)有教材詞匯量偏大，文章較長(zhǎng)。針對(duì)這一情況，決定對(duì)教材進(jìn)行選擇性使用。重點(diǎn)講解語(yǔ)音部分以糾正并改善學(xué)生的發(fā)音。聽說(shuō)部分難度較大，根據(jù)每單元具體內(nèi)容選擇性使用Activities。針對(duì)課文內(nèi)容，選取和高職學(xué)生走向工作崗位必備的基本素質(zhì)和能力相關(guān)的內(nèi)容。此外，加入英文兒歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉學(xué)生的聽力，而且豐富教學(xué)內(nèi)容，提高趣味性。

2.教學(xué)方法的反思。（1）借助多媒體教學(xué)。學(xué)生對(duì)一成不變的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)提不起興趣。可以借助于多媒體，放一些與課文有關(guān)的影視劇片段，或者展示一些圖片資料，讓學(xué)生帶著新鮮感和好奇心投入課堂。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，可以幫助學(xué)生們理解并學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。（2）情景教學(xué)法。在教學(xué)過程中，嘗試在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行情景練習(xí)。在一次課堂教學(xué)中，讓學(xué)生模擬幼兒園的英語(yǔ)課堂，向“小朋友們”講授四個(gè)單詞。第一個(gè)上臺(tái)的學(xué)生只是教大家反復(fù)地讀，而后面的學(xué)生則都能不同程度地添加一些肢體語(yǔ)言，或是讓全班起立邊讀邊做動(dòng)作練習(xí)，或是讓學(xué)生做動(dòng)作猜單詞等。學(xué)生們?cè)谀M課堂中能體驗(yàn)到教學(xué)實(shí)踐的過程，吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，找到創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅自己掌握了知識(shí)點(diǎn)，也能夠教授給別人。（3）恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。高職的英語(yǔ)課堂中可以使用的導(dǎo)入方法有很多。比如影視短片導(dǎo)入的方法，在講解故事創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)中放了一小段動(dòng)畫電影《灰姑娘》的視頻后，學(xué)生們馬上就有了興趣。流行歌曲導(dǎo)入，聽第一遍讓學(xué)生回答這首歌的出處，聽第二遍讓學(xué)生寫下聽到的詞匯和句子。從所聽到的內(nèi)容中，即使沒看過該影片的學(xué)生也能從關(guān)鍵詞中了解到影片的大意，并對(duì)該影片產(chǎn)生了興趣，課堂表現(xiàn)也積極了許多。

3.教學(xué)效果的反思。課堂的主體是學(xué)生而不是老師，判斷一節(jié)課上得成功與否，關(guān)鍵是學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，是否喜歡這節(jié)課的授課方式和內(nèi)容，而不是老師單純地把教案搬到黑板上。通過對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試可以看出，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平較弱，這與英語(yǔ)課堂中學(xué)生口語(yǔ)操練少、課下練習(xí)少有關(guān)。因此學(xué)院每年舉辦的英語(yǔ)風(fēng)采大賽對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的操練有大的提高。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒英語(yǔ)》教學(xué)改進(jìn)

1.科學(xué)合理的安排學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)素質(zhì)，所以學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置既要保留英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，同時(shí)也要突出職業(yè)教育的特色。除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力，教學(xué)活動(dòng)也要有針對(duì)性和實(shí)用性，主要是在基礎(chǔ)課程方面加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，增加情景模式教學(xué)使學(xué)生有充分的語(yǔ)言環(huán)境。我院與許多幼兒園長(zhǎng)期合作，學(xué)生還應(yīng)具備一定的文化知識(shí)，提升英語(yǔ)專業(yè)技能課程，加強(qiáng)聽說(shuō)能力。

2.調(diào)整教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。如何使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收獲良好的教學(xué)成果，這一直以來(lái)都是在不斷探討的問題。面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，要將語(yǔ)言知識(shí)與技能操作融入情境教學(xué)，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維，課堂教學(xué)應(yīng)盡量多的利用多媒體設(shè)備結(jié)合文字、圖片、聲音、影像等直觀信息展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的英語(yǔ)PPT教學(xué)法向多元化的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，重視實(shí)踐性操作教學(xué)。

3.建立校外實(shí)習(xí)基地。我院目前一直都定期讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行參觀和短期的見習(xí)，讓學(xué)生將校內(nèi)的學(xué)習(xí)和校外的實(shí)踐相結(jié)合，獲得了一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)，這種校外學(xué)習(xí)基地的模式應(yīng)該堅(jiān)持下去，保證讓學(xué)生有更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問題，強(qiáng)化加深學(xué)習(xí)和操作能力。

四、總結(jié)

目前高職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中仍然存在很多的問題，但始終要以培養(yǎng)綜合能力和素養(yǎng)高的學(xué)生為目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在變革中求發(fā)展，在嘗試中求創(chuàng)新，積極探索更加有效的教學(xué)新模式，只有這樣，高職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)才能更好地進(jìn)步，不斷培育出綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型幼兒園工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)吉，張雅君.教師的教學(xué)反思[J].課程·教材·教法，2006（2）.