借助糾錯策略 優(yōu)化體育教學

呂英

在初中體育教學過程中，由于學生個體差異的影響，雖然教師對訓練動作會認真講解和親身示范，但還是有部分學生在訓練過程當中會犯下不同的錯誤，而錯誤的訓練動作要領是無法有效提高體育訓練效果的。此時，教師切忌以簡單粗暴的方式方法進行糾錯，而是應該根據(jù)不同學生的實際情況，巧妙進行錯誤動作的糾正，讓學生正確體會訓練動作要領，真正有效的進行體育訓練。

借助情境，體驗性糾錯

在體育教學過程當中，有些訓練的動作要領，在上課時教師已經(jīng)多次詳細講解了訓練的步驟、原理和注意事項，并親自做過多遍的動作示范，可是學生在真正參加訓練的時候，動作五花八門，遠遠沒有達到教學的標準要求。在這種教學情況下，教師就應該摒棄傳統(tǒng)教學模式，不能采用直接點出錯處的教學方法，而是別出心裁的讓學生通過親身感受和體驗來逐漸改進自己的動作，最終達到教學標準的要求，從而提高體育訓練的效果。

例如，在《蹲踞式起跑》的教學中，該教學的目標是通過教學讓學生掌握蹲踞式起跑的方法，從而有效提高跑步的速度。當教師在講解完該教學的規(guī)范姿勢和動作要領后，可以組織學生以五人為一組展開蹲踞式起跑的訓練。在訓練開始前，教師發(fā)現(xiàn)學生的起跑姿勢有的是半蹲，有的是單膝著地，有的甚至是站立著，訓練動作完全不符合要求。為了修正學生的錯誤訓練動作，教師不再直接點出學生訓練動作的錯誤之處，而采用情境體驗教學法，先是隨意詢問了學生為什么以這樣的姿勢訓練，學生的回答五花八門，有的回答說為了跑得更快，有的說怕起步就慢別人一拍等等。針對學生的回答，教師就讓小組中隊員分別以自己的姿勢起跑和用規(guī)范的蹲踞式起跑方法各自進行幾次訓練，然后通過對比來分析和體驗哪一種方法更為有效。這樣學生通過反復的對比和體驗，感受到了正確的方法，自行糾正了原本錯誤的姿勢，該課教學也取得良好的成效。

引導比較，對比性糾錯

在體育教學過程中，教師通過多次親身示范后，由于學生的個體差異，依舊會有一部分同學的訓練動作不規(guī)范，甚至在反復訓練后依然有錯誤的動作，而且學生還沒明白或發(fā)現(xiàn)自己具體是在哪個動作環(huán)節(jié)當中出錯了。在這樣的教學情況下，如果只靠體育教師繼續(xù)通過訓練動作的步驟、原理和注意事項等各方面的理論講解是無法解決問題的，這個時候老師就可以讓做出正確動作和錯誤動作的兩名同學分別站在隊伍前面共同參加訓練，然后讓這兩名同學和其他同學通過觀摩正誤對比，來發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤，避免類似的錯誤再次發(fā)生。

舉例來說，在初中學生里，有很多男同學都喜歡踢足球，但是有一些同學其實踢球的動作是錯誤的，正確的踢球動作是用正腳背、腳弓和腳背外側位置來踢球，而這些同學喜歡用腳尖來踢足球，不但使足球出腳的方向偏離自己的目標方向，腳也容易受傷。為了糾正學生的錯誤動作，更好的掌握踢球的正確動作，筆者結合正誤對比教學法，給學生安排了踢足球實踐課。將學生帶到足球場后，筆者以球門為目標，先用正砍的踢足球動作來示范，再用學生的“腳尖踢球法”來踢球，經(jīng)過多次正誤踢球動作的反復示范，讓學生通過觀摩來感受兩種動作踢球的進球率。在實踐結束后，學生們都表示，經(jīng)過看完筆者的示范以后受益匪淺，在今后的踢球訓練當中，都要使用正確動作來踢球，因為正確的動作踢球基本上都可以把握足球的方向并命中目標，而錯誤的動作會導致足球出腳后方向和目標的不確定。在以上的教學過程里，筆者通過正誤對比，在不知不覺中讓學生糾正了原本錯誤的動作，可見正誤對比教學方法是很好的教學方法。

分解動作，強化性糾錯

在初中體育教學過程當中，因為一些體育訓練項目的動作要求比較連貫，當教師通過講解動作要領并多次示范以后，部分學生依舊無法很好的掌握其中的動作要領，錯誤的動作導致學生的訓練成績不夠理想，達不到體育訓練的效果?；谶@種教學情境，教師就可以采用分解教學法，即把在體育訓練過程中一些連貫的、完整的動作按步驟合理的分解為多個動作或不同層次的部分動作，以達到學生能夠看清、領會和自我改正的目的，從而達到教學標準的要求。

例如，在《推鉛球》的教學過程中，這項運動的基本訓練要求是滑步成直線，上體保持原來的姿勢，并順勢推出。但是當教師通過多次示范和反復講解動作要領以后，部分學生的訓練成績依然達不到教學要求，其中的原因就是動作的操作不到位，比較典型的錯誤動作是直接把鉛球舉過肩膀并推出去，這個過程中沒有“滑步成直線”這個動作。因此，筆者在這個時候采用了慢鏡頭分解的教學模式，就是把推鉛球的過程按“滑——轉——推”三個步驟來分解，讓學生們進行分解訓練，這樣一來，學生們立刻知道自己錯在哪里，看清了自己哪個動作做得不夠到位，訓練成績立刻有所提高。

在對初中學生進行體育教學過程中，學生由于種種因素難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤訓練現(xiàn)象，這個時候教師要根據(jù)不同學生的實際情況，巧妙的進行錯誤動作的糾正，讓學生們自查自糾，認識到自己的錯誤以后能主動糾正錯誤動作，才能達到提高學生體育訓練的目的。

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第八中學）