小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)探究

晏浪

摘 要小學(xué)是培養(yǎng)與提升學(xué)生各方面能力的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，當(dāng)前小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在畏難情緒，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要立足于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力，對(duì)課堂教學(xué)模式、方法與內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)積極有效地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和探究。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0128-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效引導(dǎo)的策略意味著將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)放在首位，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然以教師講解的方式為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平難以提高。因此，教師需要從課堂教學(xué)的多環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、利用課前引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的各項(xiàng)思維能力仍處于初級(jí)發(fā)展的階段，他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上普遍存在畏難情緒，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有的同學(xué)甚至在數(shù)學(xué)課上課之前就體現(xiàn)出了明顯的抵觸情緒，使得整節(jié)課的注意力都難以集中。因此，教師需要通過(guò)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。例如，在課前，教師可以通過(guò)設(shè)置趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《10以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí)，教師可以設(shè)置問題：“同學(xué)們，今天老師遇到了一個(gè)難題，鄰居家的小茗同學(xué)告訴我他丟了一個(gè)蘋果，他的媽媽去超市買了6個(gè)蘋果，回家之后爸爸吃了1個(gè)蘋果，爺爺吃了2個(gè)蘋果，奶奶又去超市買了5個(gè)蘋果，最后媽媽說(shuō)還剩下8個(gè)蘋果，小茗同學(xué)覺得應(yīng)該剩下9個(gè)蘋果才對(duì)，那么今天，我們一起來(lái)幫助小茗同學(xué)算一算看看他到底應(yīng)該剩下幾個(gè)蘋果吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣富有趣味性的問題導(dǎo)入，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中

數(shù)學(xué)學(xué)科雖然有許多理論性的概念與知識(shí)點(diǎn)，但是這些知識(shí)點(diǎn)最終都會(huì)被應(yīng)用于生活，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散思維能力，同時(shí)，幫助學(xué)生提高他們對(duì)實(shí)際問題的解決能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》一課時(shí)，教師通過(guò)講解使學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)與不同之處，學(xué)會(huì)了求長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)的方法后，可以組織學(xué)生開展課堂的討論探究活動(dòng)，求出現(xiàn)有的教學(xué)工具，如書本、課桌面的周長(zhǎng)，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)比賽的方式看哪個(gè)小組能夠快速求出這些物品的周長(zhǎng)，求出周長(zhǎng)的物品最多且答案正確的小組獲勝，同時(shí)能夠獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)模式不僅活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與對(duì)實(shí)際問題的解決能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)鍛煉各方面能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與理解程度，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握程度，需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，教師可以分發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張草稿紙，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)圓柱體和圓錐體，完成制作后，學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐進(jìn)行觀察與分析，并對(duì)二者的相同與不同之處進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而形成對(duì)圓柱與圓錐概念的認(rèn)識(shí)與理解。通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱的上下兩面的圓形大小和面積是等同的，而圓錐只有一面是圓形。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)視覺與觸覺，對(duì)圖形進(jìn)行充分的觀察與感知，能夠進(jìn)一步深化空間觀念。通過(guò)觀察、分析與總結(jié)的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生深化對(duì)圓柱與圓錐概念的理解程度并易于掌握，在此過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的多方面能力，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自我反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在做題或理解問題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題，教師要幫助學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行全面分析，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自身的榜樣作用影響學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師需要做到換位思考，站在學(xué)生的角度看待這些錯(cuò)誤和問題，尊重和保護(hù)他們的自尊心，通過(guò)用心地指導(dǎo)和引導(dǎo)幫助他們重新建立自信心，避免錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用有效引導(dǎo)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诓粩嗨伎寂c探索的過(guò)程中提升各項(xiàng)能力，還能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)與了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。因此，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，利用教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地思考與學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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