如何激發(fā)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的探究

王艷

摘 要閱讀是學生自主獲得信息的一種方式，在素質教育不斷深入發(fā)展的今天，為了幫助農(nóng)村學生獲得更加深入的閱讀方式，教師需要立足農(nóng)村學生的閱讀實際，進行論述，讓更多的學生通過閱讀來開發(fā)智力，提升文學視野。

關鍵詞農(nóng)村教育;小學生閱讀;興趣探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0118-01

閱讀能力的培養(yǎng)需要學生們在學習語文的過程中不斷通過文字進行思考，為此，教師必須承擔起學生引路人的工作，引導學生閱覽古今中外名著，積極積累語文閱讀材料，提升閱讀的興趣。本文將以人教版為例，進行教學案例分析，希望能夠為小學閱讀的教學提供一定的思路。

一、提升閱讀材料的興趣性

興趣是吸引學生的最優(yōu)動力，為了幫助學生們在小學階段對閱讀能夠產(chǎn)生積極的情緒，教師可以在日常的教學過程之中進行介紹，讓學生們能夠對材料產(chǎn)生好奇心，不僅可以從上到下，讓教師進行分享，也可以讓學生們自由發(fā)言。首先，教師需要在日常的教學活動之中，對學生們的語文教學活動進行閱讀教學，例如，在人教版的小學教材之中，對童話內(nèi)容進行了較多的摘選，如六年級下冊中十四課《賣火柴的小女孩》，在進行這篇文章教學的時候，教師需要就當今的童話出版人物和作品向學生們進行介紹，如“故事大王鄭淵潔”“故事家曹文軒的《草房子》”等，通過對這些作品的介紹，學生們可以對著名作家和作品產(chǎn)生熟悉感，在進行單個作家介紹的時候，教師可以采用接龍的方式，讓學生們說出作家的作品名字，為今后的閱讀活動提供積極的心理支持。其次，教師還可以在教學的過程中，對文章的選段進行介紹，吸引學生的注意力，讓學生們可以通過精彩的故事片段進行精神的補充，如人教版中四年級上冊第五單元中，主題圍繞我國進行了《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》三篇文章，這些文章對我國的歷史古跡、文物寶藏進行了介紹，教師可以在教學過程之中對其他系列的作品進行介紹，讓學生們對自己的閱讀經(jīng)歷中進行分享，加深學生們對閱讀的心得體會，讓學生通過閱讀提高自己的見識，得到充足的內(nèi)容，激發(fā)自己的閱讀熱情。

二、樹立閱讀榜樣，提高閱讀氛圍

在進行閱讀教學的過程中，同班的行為對小學生而言具有重要的指示作用，因為教師需要在班級內(nèi)營造出良好的閱讀氛圍，幫助學生們逐漸認識到閱讀的益處。首先，教師需要在班級內(nèi)部積極為學生們豐富閱讀的途徑，農(nóng)村的學生在接受報刊等閱讀內(nèi)容的時候會出現(xiàn)一定的滯后性，所以教師可以在上課前將課前五分鐘作為閱讀專題，讓學生們集中在學習的氛圍下，獲取到經(jīng)過教師篩選的讀物。除此之外，教師還需要在班級內(nèi)部進行閱讀交流活動，讓學生們可以在此活動之中將自己的閱讀內(nèi)容進行分享，在教師的支持下，學生們可以通過書簽、留言板、書籍筆記等記錄，讓學生們通過匿名或者公開的形式進行書籍的參與，感染學生進行閱讀，選擇優(yōu)秀的學生進行書籍交流活動。其次，教師在班級可以選擇部分學生進行書籍交流，例如，學生可以就自己的閱讀經(jīng)驗之中摘選部分選段進行朗讀，同時聲情并茂地分享自己在閱讀之中的心得，讓學生們交流自己的閱讀感悟和疑惑，這種朗誦和閱讀可以集中在對古詩文的閱讀之中，如人教版三年級下冊《詠柳》，讓學生們抑揚頓挫感受古韻。除此之外，學生們還可以在閱讀中進行分享，在小組之中讓學生們從閱讀之中進行寫作學習，參照例文進行寫作，這種寫作可長可短，重點是讓學生們可以加深記憶，得到思考。

三、加強對學生閱讀的課外指導

小學生的辨別能力較低，而且農(nóng)村學生的父母角色比較單薄，沒有家長來為學生們進行正確的指引，所以教師需要在閱讀材料上面，為學生們加強篩選，不斷加強學生們的課后閱讀情況，避免閱讀只留在課堂表面。例如，在教學過程中，教師可以在學生們年齡較低的時候，為學生們進行兒童題材的閱讀材料，如《安徒生童話》等，讓學生們能夠接觸到不同文化背景下的作品，獲得新穎的思想啟發(fā)，得到想象力的鍛煉，同時啟發(fā)學生在閱讀之后進行自己的故事構思和故事改寫訓練，讓學生們掌握主人公的命運，體會到寫作的創(chuàng)造性樂趣。除此之外，教師為了適應學生們的閱讀難度提高，還可以逐漸進行閱讀材料的難度提高，讓學生們從簡單的是非觀念之間，開始思考更加具有深意的思想，如《魯濱遜漂流記》《湯姆叔叔的小屋》等文章，這些文章都有著比較深厚的歷史底蘊，在進行這部分閱讀的時候，教師需要將架空的時間進行賞析，讓學生到社會和歷史的復雜環(huán)境之中，提高學生們的思想深度，逐漸提高學生的閱讀門檻。

四、總結

小學生的閱讀活動需要教師日復一日地不斷進行，這需要結合多個活動進行綜合式的訓練，為此，教師需要不斷提高教學技巧和教學思路，在課堂上減負，讓學生們在課上得到系統(tǒng)的教學指導，在課后得到寬泛的閱讀涉獵。實現(xiàn)以課外促課內(nèi)，讓學生們相互配合，收獲閱讀的喜悅。

基金項目：本文系2018年度河南省農(nóng)村學校應用性教育科研課題《激發(fā)小學生課外閱讀興趣的教學組織形式的實踐研究》（18HJYY-509）研究成果。

參考文獻：

[1]徐小霞，王絮茹.淺談如何提高農(nóng)村小學生課外閱讀的有效性[J].才智，2019（27）：21.