高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探究

唐祖南

【摘要】高中階段，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作為出發(fā)點(diǎn)，探索趣味性強(qiáng)，符合高中生思維特點(diǎn)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，不僅有助于提升課堂效率，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主整合、運(yùn)用知識結(jié)題的能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到訓(xùn)練和提升。

【關(guān)鍵詞】高中政治;自主學(xué)習(xí);模式探究

一、自主學(xué)習(xí)模式的探索背景分析

本文以山區(qū)縣學(xué)生為主要研究群體，通過問卷、考試、課堂作業(yè)情況等對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查分析，挖掘存在的問題。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情普遍不高，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在學(xué)習(xí)過程中，對知識點(diǎn)只是死記硬背，沒有深入去了解和探討。針對存在問題，本文以本校中學(xué)生為研究和實驗對象，從興趣培養(yǎng)、建立和諧師生關(guān)系以及政治情感培養(yǎng)三個方面著手，探討培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和成效。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生較好地掌握學(xué)科知識和解題能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為新時代社會主義國家教育事業(yè)源源不斷輸送優(yōu)質(zhì)人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

二、在濃厚學(xué)習(xí)的興趣中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師通過多種手段實現(xiàn)。通過多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生獲得身臨其境的體驗，不僅達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的，更能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，把生活事件或場景引入課堂，同樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識《經(jīng)濟(jì)生活》第七課收入分配與社會公平內(nèi)容，設(shè)置并要求學(xué)生表演模擬短劇《我的老總》，一方面，表演的學(xué)生會深有體會，而觀看的學(xué)生也會因同學(xué)表演而觀看得更細(xì)致。同時，再投影出黨在十七屆五中全會的相關(guān)資料，進(jìn)行相關(guān)政策解讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

通過設(shè)置這樣的情境來拉近學(xué)生和生活的距離，將生活化的情境在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生了解到目前我國在收入分配上存在的差距，讓學(xué)生在生活化情景中了解這種差距的不利影響。這樣就很容易使學(xué)生明白公平的收入分配的重要性以及其與效率的關(guān)系，而為了演好情景劇，表演學(xué)生一定需要提前深入了解內(nèi)容，觀看學(xué)生也為了從中發(fā)現(xiàn)問題而提前學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、和諧的師生關(guān)系與合理的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

高中學(xué)生若想高效地完成政治課自主學(xué)習(xí)任務(wù)，首先，得針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身學(xué)習(xí)能力制定科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確政治課學(xué)習(xí)的進(jìn)度。高中三年，學(xué)生隨著學(xué)習(xí)和年齡的增長，各個階段對知識接受能力也有所不同。因此，政治教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)該隨著學(xué)生而變化。高中政治教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力及綜合學(xué)習(xí)水平制定循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃。要尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定自主學(xué)習(xí)進(jìn)度表，根據(jù)學(xué)生的能力和所處階段的調(diào)整學(xué)習(xí)要求和規(guī)劃，才能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的重要作用。自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的應(yīng)用，要求政治教師要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，總結(jié)歸納高中政治課程中涉及的理論知識，并將其整理好傳授給學(xué)生。學(xué)生可以將自己掌握的政治知識框架與教師提供的知識框架進(jìn)行對比，從中找到自身的不足之處，自主查閱相關(guān)資料補(bǔ)充遺漏的知識內(nèi)容。

和諧的師生關(guān)系是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)要求。只有建立和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為主，才能讓自主學(xué)習(xí)策略落到實處。以教師為主導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)沖突情景，營造民主氛圍。在這種環(huán)境中，教師要走下講臺，融入到學(xué)生中去，真正了解學(xué)生的想法。教師的融入也激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的勇氣和積極性。對于那些課堂上頻繁“抬杠”的學(xué)生，教師應(yīng)該多花時間了解他們的想法，“抬杠”潛意識里可能是渴望得到關(guān)注和尊重。教師的多支持，多表揚(yáng)，多鼓勵是形成“互相尊重信任，加深理解”的和諧師生關(guān)系的重要前提。學(xué)生得到教師的認(rèn)同，自然就會更積極的對教師的問題進(jìn)行主動思考，主動學(xué)習(xí)的熱情得到極大的激發(fā)，從何有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。其次，營造質(zhì)疑氛圍，鼓勵學(xué)生提出疑問，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，觸摸學(xué)生思考“神經(jīng)”。

素質(zhì)教育關(guān)于人的全面發(fā)展的要求，是思想政治課關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的依據(jù)。同時，思想政治課也是有效推進(jìn)素質(zhì)教育的途徑。學(xué)生由于閱歷的限制，思考尚不能做到深入思考，不成熟想法一定是存在的。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生帶著疑問去思考，用于表達(dá)自己的想法。疑問能很好地吸引學(xué)生關(guān)注問題，教師適度地給予學(xué)生思想表達(dá)自由和民主，能夠極大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氛圍的寬松和諧，首先，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收，其次是能間接培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。就素質(zhì)教育來說，用于反思，積極探索，是新時代合格人才所應(yīng)具備的。

四、通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生政治情感，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，享受他人的認(rèn)同，從而獲得成功的喜悅，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的政治情感。以教材為立足點(diǎn)，充分發(fā)揮政治的情感教育功能，通過小組合作討論等探究式學(xué)習(xí)方式，突顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在辨析探究中浸潤道德情感。與此同時，純凈的價值導(dǎo)向正確的課堂環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生政治情感的重要途徑。以“尊重、平等、和諧”課堂主張的綠色課堂，以教師的信任為基礎(chǔ)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力搭建綠色平臺，師生的互相信任和平等對話，營造出綠色課堂氛圍，不僅拉近師生距離，同時也是一場課堂教學(xué)革命，真正體現(xiàn)課堂的育人意義，人文關(guān)懷，而非機(jī)械地傳授知識。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，學(xué)生只有積極主動地學(xué)習(xí)，自發(fā)挖掘思考問題，教學(xué)才能順利進(jìn)行，教學(xué)效果才能突顯。求知欲望是激發(fā)好奇心的最好武器，好奇心又能讓創(chuàng)新活動得以萌芽。一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生，教師教學(xué)中注重共性與個體，因材施教，才能真正落實學(xué)生的主體地位，從而有效激勵學(xué)生內(nèi)在性的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

把握學(xué)生興趣的觸發(fā)點(diǎn)，是有效教學(xué)的重要保證。在心理學(xué)上，我們有一個“可教學(xué)時刻”（teach-ablemoments）理論。可教學(xué)，并不以教師上課衡量，而是以學(xué)生愿意學(xué)新知識為基準(zhǔn)點(diǎn)。學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望是教學(xué)過程有效推進(jìn)的首要條件。因此，教師努力營造“可教學(xué)時刻”，在學(xué)生層面，是對學(xué)生認(rèn)知性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵。其次，為了讓學(xué)生高效吸收新知識，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是教師在進(jìn)行新舊知識銜接講授時，教學(xué)設(shè)計首先考慮的，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中，通過新舊概念的沖突，引發(fā)學(xué)生探討新知識的欲望，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)挖掘問題，主動尋求答案，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

對于該理論，我們以經(jīng)濟(jì)生活中“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”知識點(diǎn)的講授為例，為讓學(xué)生感受明顯的概念沖突，在教學(xué)設(shè)計中呈現(xiàn)一個這樣的問題：資本主義和社會主義同樣搞市場經(jīng)濟(jì)，兩者都體現(xiàn)了市場在資源配置中的基礎(chǔ)性作用。那么，是否就可以說明市場經(jīng)濟(jì)與國家的性質(zhì)并無聯(lián)系，為什么，兩者有區(qū)別嗎？學(xué)生圍繞這一問題的表象和本質(zhì)的探究既深化對市場經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識，又能在鞏固舊知識的基礎(chǔ)引發(fā)對新知識的探究欲。

總之，高中思想政治課堂自主學(xué)習(xí)模式的探究研究仍在不斷地研究摸索中，相信，一套較為完善且高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式隨著時間的推移和實際教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累之下會逐漸形成。

參考文獻(xiàn)：

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