基于釘釘平臺(tái)線上小學(xué)數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)教學(xué)模式的探索

張觀生

突發(fā)的新冠疫情使學(xué)校不得不延遲開學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂面授改為線上教學(xué)。線上教學(xué)要保證質(zhì)量，必須遵循教學(xué)的一般規(guī)律，必須精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，“鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)”，就是學(xué)生形成能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在實(shí)踐中，探索了基于釘釘平臺(tái)線上小學(xué)數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)教學(xué)模式。以下是筆者的主要做法和體會(huì)。

一、推送“導(dǎo)學(xué)案”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)課前鞏固

課前推送“導(dǎo)學(xué)案”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課前鞏固，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)明的任務(wù)，并注意知識(shí)的系統(tǒng)性，從舊知的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。

二、“釘釘直播”與“問卷星APP”線上答題相結(jié)合，及時(shí)互動(dòng)課中鞏固

“釘釘直播”利用信息化手段，突破空間限制，構(gòu)建了一個(gè)虛擬的課堂。釘釘直播的課堂交互主要有：共享連麥、互動(dòng)面板、交互白板。直播中，學(xué)生通過連麥進(jìn)行舉手發(fā)言、通過交互白板手寫文字、通過互動(dòng)面板交流文字。學(xué)生在課堂實(shí)時(shí)反饋、發(fā)表觀點(diǎn)，以主體的地位參與課堂，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得更加活躍。教師實(shí)時(shí)給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)和關(guān)注，使學(xué)生能更專注地投入到直播在線學(xué)習(xí)中。但是在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)其有以下不足：1.交互白板的交互性有待提高，尚不能實(shí)現(xiàn)模擬真實(shí)課堂師生互寫白板，而且手寫的文字效果不好。2.互動(dòng)面板在直播中，如果隱藏起來則無法看到學(xué)生鍵入的文字;顯示出來又容易遮擋課件內(nèi)容。3.連麥時(shí)常常會(huì)有學(xué)生麥克風(fēng)發(fā)不出聲音或無麥的現(xiàn)象?！皢柧硇恰笨梢杂行浹a(bǔ)這些不足。練習(xí)時(shí)，教師把問卷星的題目推送給學(xué)生，及時(shí)回收學(xué)生的答題。問卷星的題目可以從題庫中導(dǎo)入，也可以根據(jù)學(xué)情自編個(gè)性化的題目，還能為自編的題目配上圖片。學(xué)生答題后，可以一鍵進(jìn)行全班批改，并統(tǒng)計(jì)出各題的得分率。

三、釘釘“家校本”與“一起作業(yè)APP”結(jié)合，查漏補(bǔ)缺課后鞏固

教師通過“家校本”布置作業(yè)，學(xué)生通過拍照、錄音、錄像提交作業(yè)。作業(yè)的形式比傳統(tǒng)作業(yè)更多維度地向反映了學(xué)習(xí)效果?！凹倚１尽痹诰€批改的功能比許多同類軟件都做得出色：教師可以在作業(yè)上涂鴉批改，選出并展示優(yōu)秀作業(yè)、打回需訂正的作業(yè)，對(duì)未提交作業(yè)的學(xué)生一鍵催交。不足的是：1.學(xué)生有錯(cuò)題的時(shí)候老師不易對(duì)其個(gè)別輔導(dǎo)。2.教師批改作業(yè)的時(shí)間、工作量增加了多倍。3.對(duì)學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況沒有一個(gè)直觀的統(tǒng)計(jì)。“一起作業(yè)APP”可以很好地彌補(bǔ)這些不足?！耙黄鹱鳂I(yè)APP”提供了同步教材、課后練習(xí)與名校試題。教師可以便捷布置、一鍵批改在線作業(yè)，自主選擇評(píng)語，讓老師在給予評(píng)語時(shí)選擇性多又不增加工作量?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”發(fā)展性地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)，自動(dòng)生成“錯(cuò)題本”，做錯(cuò)的題配有視頻講解。在“一起作業(yè)APP”中，還以代幣制設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師可以給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)豆，學(xué)生學(xué)豆累計(jì)得多了后，可以在“學(xué)豆”商場(chǎng)購買自己喜歡的學(xué)習(xí)用品。這一功能的使用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加了學(xué)生寫作業(yè)的興趣。另外，為了幫助學(xué)生在做錯(cuò)題時(shí)能得到老師及時(shí)的幫助，老師可能在發(fā)布作業(yè)時(shí)一起附上了錄制的習(xí)題講解微課。微課的發(fā)布可以是視頻文件，也可以用希沃錄制在線“知識(shí)膠囊”（微課）后并發(fā)布視頻鏈接。要避免學(xué)生把視頻講解當(dāng)作答案來抄，應(yīng)該要求學(xué)生先獨(dú)立完成作業(yè)，再觀看作業(yè)視頻講解，訂正后再提交作業(yè)。這個(gè)做法對(duì)學(xué)困生的幫助比較明顯。

實(shí)施基于釘釘平臺(tái)線上小學(xué)數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)教學(xué)模式的探索，可以采眾家之長(zhǎng)，整合各方的優(yōu)勢(shì)，提高線上教學(xué)的質(zhì)量。把教師教的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都調(diào)動(dòng)起來，真正做到“停課不停學(xué)”。