職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究

【摘要】職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更看重于學(xué)生能否更快更好的獲得專業(yè)技能并運(yùn)用于實(shí)踐，而計(jì)算機(jī)課程不僅要求學(xué)生可以掌握教學(xué)技能，還同時(shí)要會(huì)聞一知十、見微知著和觸類旁通，這就不僅需要教師的教導(dǎo)，更需要學(xué)生自身主動(dòng)的思考和學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是通過弱化教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并通過多方協(xié)作去解決這個(gè)問題，在這個(gè)過程中，不僅可以讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，更可以鍛煉學(xué)生的多種能力，從而激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)思考的動(dòng)力。本文將通過對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究，發(fā)現(xiàn)其中不足之處，加以分析，并提出相應(yīng)的解決辦法和策略。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;計(jì)算機(jī)教學(xué);專業(yè)技能;主動(dòng)思索

1?項(xiàng)目教學(xué)法的概念和教學(xué)階段

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的概念

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是指將教學(xué)內(nèi)容劃分為幾個(gè)模塊，稱為“項(xiàng)目”，在教師的指導(dǎo)下將每一個(gè)項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，采集信息，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，策劃實(shí)施項(xiàng)目及最終的分析評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過對(duì)某一項(xiàng)目的制定和執(zhí)行，學(xué)生可以了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在此過程中學(xué)生通過自己的主動(dòng)思索、查閱資料，獲得的不僅是專業(yè)知識(shí)，還有獨(dú)立處理分析解決事情的能力。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)階段

1.2.1確定項(xiàng)目任務(wù)

通常由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)劃分出提出幾個(gè)項(xiàng)目，然后交給學(xué)生單獨(dú)或者小組間討論，然后最終確定項(xiàng)目的分工和任務(wù)目標(biāo)。

1.2.2制定并實(shí)施計(jì)劃

由學(xué)生自己獨(dú)立制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目的步驟和程序，交給教師分析審核，得到教師肯定后著手實(shí)施。

1.2.3檢查評(píng)估

先在不同小組中進(jìn)行各小組之間互相評(píng)估，之后再由教師對(duì)執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)各不同環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估并給出最終評(píng)分。

1.2.4歸檔或結(jié)果應(yīng)用

項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)品，在保證學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

2?現(xiàn)階段職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的不足

2.1對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法概念的認(rèn)知不足

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教育方式，傳入我國的時(shí)間不長(zhǎng)，許多教師在選擇時(shí)往往容易只看其表面而不深究，這就導(dǎo)致忽略其內(nèi)涵以及對(duì)項(xiàng)目的要求。在職業(yè)院校各科目教學(xué)中，具有實(shí)用價(jià)值并且與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)直接相關(guān)的教學(xué)任務(wù)才可以稱之為項(xiàng)目，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以稱為項(xiàng)目。同時(shí)項(xiàng)目交學(xué)法還有自己的適用范圍，以及獨(dú)立和小組分工的不同。

2.2對(duì)教師職業(yè)水平和素質(zhì)要求高

項(xiàng)目教學(xué)法作為新型教學(xué)方法的出現(xiàn)并迅速普及，這就使得采用項(xiàng)目教學(xué)法的教師不僅需要具有本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還需要具有宏觀管控和調(diào)配以及豐富的實(shí)踐能力。這就大大提高了教學(xué)的難度，難免會(huì)出現(xiàn)一些因教師自身不足而導(dǎo)致的教學(xué)效果不理想。

3?項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解，不僅可以認(rèn)識(shí)到什么是項(xiàng)目，怎樣劃分項(xiàng)目，還可以使教師能夠更好的分清不同課題的不同應(yīng)用，就可以更好的引導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候應(yīng)該自己獨(dú)立采集分析資料，什么時(shí)候應(yīng)該小組分工進(jìn)行合作加工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高效率，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高集體榮譽(yù)感，使班集體更加的團(tuán)結(jié)有凝聚力。

3.2教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

當(dāng)代教育理念中，教師素質(zhì)不僅包括專業(yè)技能素質(zhì)還包括職業(yè)技能素質(zhì)。在項(xiàng)目教學(xué)法大肆發(fā)展之際，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷完善豐富自己，具體表現(xiàn)為：教師要深刻了解項(xiàng)目教學(xué)法的每一環(huán)，每一個(gè)步驟都牢記于心，只有這樣才能在學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的過程中潤(rùn)物細(xì)無聲地給予幫助和指導(dǎo)。

教師更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異來給出不同的項(xiàng)目和分出不同的小組。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中一方面可以將平時(shí)計(jì)算機(jī)水平較差的同學(xué)和水平較好的同學(xué)適當(dāng)?shù)陌才旁谕粋€(gè)小組，這樣既可以起到優(yōu)生帶差生均衡全班水平的效果，又可以使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)得到更多的鍛煉，提高計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用能力;另一方面可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力和速度的不同分出計(jì)算機(jī)能力較強(qiáng)和能力相對(duì)弱的小組，能力較強(qiáng)的小組可以安排完成技能難度相對(duì)大一點(diǎn)的項(xiàng)目，能力較弱的小組安排完成技能難度小的項(xiàng)目，不同小組之間在項(xiàng)目完成時(shí)可以互相幫助，項(xiàng)目結(jié)束后，總結(jié)時(shí)可以互相分享所獲得經(jīng)驗(yàn)。

3.3注重結(jié)果評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步

所謂失敗是成功之母，只有在一次次不斷失敗的教育后，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能做的更好。在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐過程中，項(xiàng)目教學(xué)法是否奏效最直觀的體現(xiàn)就是學(xué)生計(jì)算機(jī)的水平和成果，教師應(yīng)該在驗(yàn)收成果階段對(duì)每一位同學(xué)的成果都進(jìn)行詳細(xì)的分析解說，并追根溯源找到具體是那一段實(shí)踐階段存在問題和紕漏，查漏補(bǔ)缺，并在一次次不斷地實(shí)踐中完善項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力真正得到提高，同時(shí)達(dá)到真正讓學(xué)生自己動(dòng)手主動(dòng)習(xí)得知識(shí)的好習(xí)慣。

4?結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)把傳授知識(shí)、能力與創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)新精神結(jié)合起來。此外，還與教師培養(yǎng)、設(shè)備條件相關(guān)。本文通過對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策及其解決方案，以期對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展有良好的影響。

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作者簡(jiǎn)介：

賈榮芝（1972-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，本科，中級(jí)講師，煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。