農(nóng)村小學校本課程建設的思考與探索

馬應龍

摘? 要：校本課程是結(jié)合學校實際情況，延伸到必修課之外的特色課程。近年來，隨著課程資源的整合，特別是新一輪的使用統(tǒng)一教材，為了更好地促進素質(zhì)教育的發(fā)展，開展實用和有效的校本課程輔助教學，是一種有效的方式實現(xiàn)教育需求和新時期學生的學習需求。本文從校本課程的開發(fā)入手，優(yōu)化課程目標和內(nèi)容，提出了農(nóng)村小學校本課程的有效開發(fā)方法，希望能為農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)提供參考。

關鍵詞：校本課程? 農(nóng)村小學? 探索

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0202-01

校本課程由學校課程的衍生，是一種輔助課程內(nèi)容，是建立在學校基本情況和學生整體水平設置的教學內(nèi)容。體現(xiàn)了學校課程之外量身打造的提升學生全面發(fā)展的課程體系，校本課程的實施激發(fā)了學生的興趣，促進了學生的整體水平提高。校本課程是基礎課程的補充，其定位和出發(fā)點是彌補統(tǒng)編教材針對性不強，并結(jié)合地區(qū)文化教育建設和教材編寫的資源利用，很容易引起學生的情感共鳴和思想認知，使能夠更好地服務統(tǒng)編課程，也容易激發(fā)學習的主觀能動性，促進學習的快速成長。另外，校本課程的開發(fā)者是學校教師，參與者是學生，這就使得校本課程更加貼近學生實際，教師對本校學生的學習情況和興趣愛好有直接的發(fā)言權，能夠結(jié)合實際開展實施好校本課程，這進一步提升了學校的辦學特色更加時效性。校本課程和教科書之間能夠有效融合和互相彌補。

1? ?抓住以生為本的校本課程開設目標

校本課程開發(fā)姚佳麗在發(fā)揮學生主體意識的作用，以培養(yǎng)學生的學習效率和發(fā)展學生的全面技能提升為目標，以校本課程服務和指導統(tǒng)編課程，提高小學生的學習質(zhì)量和教育效果。在校本課程開發(fā)階段，課程開發(fā)者應參考統(tǒng)編教材的教學目標，教學內(nèi)容和教學計劃，始終考慮學生的發(fā)展需要。對于校本課程的直接參與者，要時刻更新教育理念，讀懂最新教學方針政策，并要求課程開設建立在以生為本的基礎上。摒棄過分強調(diào)知識水平和考試成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮校本課程開設的實施目標，提高學生的整體參與度。在開設校本課程過程中，學校應該做好培訓課程開發(fā)人員的能力和特長，促進課程開發(fā)人員要建立符合學校發(fā)展的校本課程內(nèi)容體系，確保校本課程能真正提升學生的素養(yǎng)，滿足社會化發(fā)展人才的要求。

2? ?校本課程開發(fā)應注重人文關懷

在校本課程開發(fā)初期，要注重學生的人文素質(zhì)提升和道德素質(zhì)規(guī)范，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和價值觀是校本課程必須考慮的因素。在開發(fā)校本課程過程中，學校校本課程的實施開展應注重人文關懷和學生道德素養(yǎng)提升，引導學生積極向上。同時以全方位育人為價值導向，注重學生的認知水平有效提升，情感和個人意志等長遠可持續(xù)發(fā)展，注重學生的內(nèi)心更加堅強，身心更加適應社會發(fā)展。在學校校本課程的實質(zhì)上，要發(fā)展學生的全面性，堅持人文情懷的熏陶，將知識運用和道德素養(yǎng)相結(jié)合，校本課程一方面立足于提升學生的知識水平，另一方面重視學生健康教育的發(fā)展，幫助學生及時擺脫困境，成為積極向上的個性群體。學校在校本課程開發(fā)和實施過程中，要關注全體學生，注重開發(fā)學生的身體潛能，鼓勵學生擇優(yōu)發(fā)展愛好，開展德育熏陶，促進學生成為一個有素養(yǎng)的四有人才。

3? ?農(nóng)村小學校本課程建設的有效死開和探索

3.1 提升農(nóng)村小學校本課程的認知參與度

首先，要提高校本課程建設的首要因素。校長在校本課程開發(fā)實施過程中是第一參與者和見證者，具有高度的責任意識和使命擔當，只有這樣才能激活學校其他人的參與能力。此外，學校還需要加強對校本課程的跟蹤評價，或定期組織校本課程開展匯報活動，加強校本課程發(fā)展與提升，通過相互學習實現(xiàn)校本課程創(chuàng)新發(fā)展。其次，要提高農(nóng)村小學教師校本課程開發(fā)的認知度，認識校本課程開設的重要性，加強校本課程的宣傳力度，掃除了家長對校本課程開設的不確定認知錯誤，學?？梢酝ㄟ^新課程理念的培養(yǎng)和實踐交流會，重視校本課程在學校發(fā)展過程的持續(xù)性。其次，學校通過校本課程開設與實施過程中的成功案例，指導教師加強校本課程的開發(fā)，使教師得到更高層次的認知。通過校本課程與統(tǒng)編教材相關的練習。召開相關經(jīng)驗交流活動，對校本課程逐步完善。

3.2 加強本地區(qū)教育資源，開展特色化的校本課程

從總體上來看，校本課程開發(fā)與課程資源聯(lián)系緊密，如沒有相近的課程資源的支撐，校本課程注定走不遠。農(nóng)村小學的教育資源相比城市來說，兩者的差距很大，這就更加需要加大對農(nóng)村資源的深入挖掘和有效利用。首先，要依托鄉(xiāng)土文化，發(fā)展地方特色的校本課程。在農(nóng)村地區(qū)，有非常多的人文教育資源以及風土人情等等，文化底蘊深厚，因此本區(qū)域的風俗習慣和校本課程的開發(fā)相結(jié)合，促進小學校本課程能走進他們的生活實際。另外，課程資源的開發(fā)需要借助本地區(qū)的地理位置。培養(yǎng)小學生從熱愛自己的家到熱愛家鄉(xiāng)的延伸，樹立強烈的主人翁意識，以農(nóng)村的地理位置和生產(chǎn)力為出發(fā)點開展校本課程。最后，依托校本課程的教育優(yōu)勢，發(fā)揮地方特色文化的底蘊，圍繞本地區(qū)的本土文化，深入挖掘富有地方特色的校本課程，這樣更容易短時間顯現(xiàn)出很好的效果。

3.3 改善校本課程開發(fā)機制，促進校本課程長效發(fā)展

校本課程的開發(fā)，是建立在更好的服務課程內(nèi)容的體現(xiàn)，所以校本課程的開發(fā)要注重可預期的教學價值。優(yōu)化學校校本課程開發(fā)體系的步驟，保證校本課程實施的自主化。其次，需要合理制定校本課程開發(fā)機制。多和教師溝通交流，促進校本課程開設的流暢進行。最后，還要加強兄弟學校的校本課程交流活動，通過互相感染和學習，促進校本課程發(fā)揮最大優(yōu)勢。