淺談主題背景下區(qū)域活動的創(chuàng)設

王君丹

《綱要》中指出“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”，主題背景下的區(qū)域活動就是教師可采用的一種形式，這種活動是指根據主題活動的目標及內容開展的區(qū)域活動，也就是區(qū)域活動結合主題的內容進而開展的幼兒自主選擇的活動，它既不同于主題活動也不同于一般的區(qū)域活動，而是兩種活動的結合。這種形式的活動既利于區(qū)域活動的開展，又利于主題活動的延伸，一舉兩得。那么如何創(chuàng)設主題背景下的區(qū)域活動，值得我們每一位教師深深地思考，經過對主題背景下區(qū)域活動的探究與實踐，我覺得主題背景下的區(qū)域活動可以創(chuàng)設一個或幾個與主題相關的區(qū)域活動。

一、可以創(chuàng)設主題背景下的單一區(qū)域活動

主題背景下的單一區(qū)域活動就是設置一個與主題相關的區(qū)域活動，將與主題有關的所有活動材料都投放到這個區(qū)域活動中，幼兒在這個區(qū)域可以隨意玩耍，這種創(chuàng)設形式類似于自主游戲區(qū)，打破了區(qū)域之間的限制，幼兒可以隨意選取這個區(qū)的活動材料進行活動，這樣就避免了幼兒想要玩其他區(qū)的主題材料就要要跑到其他區(qū)，節(jié)省了時空。

大班的主題活動《秘密花園》中就開設了花園的秘密這一個區(qū)域活動，在這個區(qū)域活動我們就投放了科學區(qū)觀察花朵的材料如植物、放大鏡、記錄表等，美工區(qū)妙筆生花的材料如畫筆、花的簡筆畫、各種顏料等，益智區(qū)花朵拼拼看的材料與花的拼圖等等，雖然這些材料屬于不同的區(qū)角活動但這些材料都與主題有關，我們將它們全部都投入到花園的秘密這個區(qū)域活動中，幼兒選取了這個區(qū)的活動，就可以隨意選取任何材料進行玩耍，這樣讓幼兒就知道了原來花還有這么多的秘密這么多的玩法，更好地吸引了孩子的注意力，從而更好地推動區(qū)域活動的開展，也能夠讓幼兒更好的從整體上把握花園的秘密，從而更能夠深入了解主題活動，推動主題活動的開展和延伸，如暖暖在玩花朵分類（根據花瓣的數量、花的月份進行分類）的材料玩了一段時間后，就選取了花朵拼圖的材料，根據觀察分類花朵的形狀的樣子拼出散落的花瓣，還可以觀察科學區(qū)的花朵進行拼圖活動，增強了幼兒活動的興趣。

創(chuàng)設這樣的區(qū)域活動你可能會有疑問“這么多類型的有關主題的材料都集中到這一個區(qū)域會不會太亂呀”，當然不會，因為在材料的擺放上是有一定技巧的，我們會按照玩具的類型進行分類擺放，就是將一個類型的材料放在一起，也就是說屬于同一種區(qū)域活動的材料放在一起，如花朵分類、花朵拼圖都屬于益智區(qū)的材料，我們就可以將這兩個材料擺放在一層，其他材料擺放下一層;也可以用柜子將這個主題區(qū)域圍合起來，用整個柜子來區(qū)分材料，如這邊的柜子是美工區(qū)的主題材料，那邊的柜子是科學區(qū)的主題材料，便于幼兒區(qū)分，也便于幼兒對主題活動材料的把握。

二、可以創(chuàng)設主題背景下的多個區(qū)域活動

主題背景下的多個區(qū)域活動就是將主題活動的內容融入到一般的區(qū)域活動中，即每個活動區(qū)都有有關主題活動的材料，也就是說不單獨設立一個與主題相關的區(qū)域活動，而是將與主題相關的活動材料看其適合什么區(qū)域活動就投放到什么區(qū)域，并與主題無關的材料放在一起組合成新的區(qū)域活動，這種形式便于主題活動材料與一般材料進行結合，創(chuàng)造出新玩法。

中班的主題活動《我和秋天有個約會》就沒有單獨設立一個區(qū)域活動，而是把相關的主題材料投放到班里普通的各個區(qū)域活動中，如把秋天的樹葉實物材料投放到了美工區(qū)，把秋天的樹葉模型和水果模型材料投放到了益智區(qū)，把有關秋天的繪本如《落葉跳舞》《葉子先生》等等投放到了圖書區(qū)，每個區(qū)域既有主題材料又有其他材料，能使幼兒更容易從中感受區(qū)域活動與主題活動相結合的快樂，在區(qū)域活動中感受主題活動，在主題活動中感受區(qū)域活動，也利于幼兒將與主題相關的區(qū)域活動材料與其他一般區(qū)域材料進行結合，從而創(chuàng)造出新的活動。

三、可以創(chuàng)設主題背景下的單一區(qū)域活動與主題背景下的多個區(qū)域活動相結合的活動形式

主題背景下的單一區(qū)域活動與主題背景下的多個區(qū)域活動相結合就是既創(chuàng)設單一的與主題相關的區(qū)域活動，又創(chuàng)設多個與主題相關區(qū)域活動，但這個主題背景下的單一區(qū)域活動不同于前面提到的，而是以某個方面為基礎，著重強調主題活動的重要目標。隨著幼兒活動的開展，活動后期可以增強主題背景下單一區(qū)域活動與主題背景下多個區(qū)域活動的聯系。

小班的主題活動《餅干奇遇記》中我們既創(chuàng)設了單一的餅干制作坊這個區(qū)域活動，也創(chuàng)設了主題背景下的多個區(qū)域活動如益智區(qū)、美工區(qū)等。餅干制作坊這個區(qū)域活動主要以超輕黏土為主要材料，進行一些捏制的活動，從而鍛煉幼兒的動手與操作的能力，側重了幼兒的動手操作能力;餅干奇遇記背景下多個區(qū)域活動也都投放了主題材料如娃娃家投放了一些真實的餅干，美工區(qū)投放了一些餅干盒子、橡皮泥、餅干圖案，益智區(qū)投放了一些餅干分分類的材料。隨著活動的開展幼兒制作餅干的手藝越來越好，餅干制作坊也制作了好多餅干，有的餅干都沒有地方放了，暖暖做完餅干發(fā)現自己的餅干沒地方放就有些不知所措了，她想了想又看了看四周其他小朋友，想從中找到答案，后來她跑到我身邊說師，餅干太多了沒地方放了，我們可以賣給她們”，說完她用手指了指正在數餅干的小朋友，我高興的回答道“你可以試一試”，于是暖暖就回到餅干制作坊選餅干去益智區(qū)賣餅干去了。經過暖暖啟發(fā)旁邊的小朋友也想到了好多其他的想法，這些想法可以使餅干制作坊與各個區(qū)都建立了聯系，如在餅干制作坊的前面放兩張桌子，其他區(qū)的小朋友可以充當客人下單吃餅干，可以把餅干賣到美工區(qū)那里有好多的盒子可以裝起來當做禮物送給別人等等。這樣主題背景下單一的區(qū)域活動與多個區(qū)域活動都在主題活動材料的影響下建立起了聯系，打破了兩種主題背景下區(qū)域活動之間的界限，這樣主題背景下的多個區(qū)域活動與主題背景下的單一區(qū)域活動就可以互通有無，更好地進行溝通，也能更好的促進主題活動與區(qū)域活動的開展與深入。

主題背景下的區(qū)域活動是主題活動與區(qū)域活動相結合的一種活動形式，幼兒在其中游戲既能感受到主題活動的內容又能感受到區(qū)域活動帶來的自由，這種活動形式幼兒是比較喜歡也是很容易接受的，作為幼兒教師的我們要重視這一活動，讓幼兒在這種活動形式下快樂游戲、健康成長。