高中英語教學(xué)改革方向與課堂實(shí)踐

樊敏

摘要：高考共有六門考試科目，英語是其中一項(xiàng)，在總分中占20%的比例，由此可見它的重要性。因此，高中英語教學(xué)改革必須朝著獨(dú)立自主的方向發(fā)展，教師可以嘗試群體商談法、混合式支架式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)整合英語教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本文結(jié)合當(dāng)今全球認(rèn)可的多種教學(xué)模式，提供了高中英語教學(xué)改革方向與課堂實(shí)踐建議。

關(guān)鍵詞：高中英語? ?教學(xué)模式? ?改革方向? ?課堂實(shí)踐

在高中英語教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的弊端越來越明顯，也越來越成為制約學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的因素。隨著教學(xué)改革的深入，更多的教師自覺投入改革的洪流，回歸教學(xué)的本性，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、群體商談法

高中英語是學(xué)生高考的重點(diǎn)科目，在教學(xué)改革背景下，英語教學(xué)是教師與學(xué)生為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的合作過程，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。筆者認(rèn)為，群體商談教學(xué)法的具體教學(xué)模式分為以下四步：第一步，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù);第二步，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在組內(nèi)針對任務(wù)進(jìn)行英語交談;第三步，教師在組外觀察、錄音錄像，并提供一些幫助;第四步，教師重放學(xué)生的交談錄像。

在開展群體商談教學(xué)法的過程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)問題：第一，在集體教學(xué)的過程中，教師要把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后設(shè)計(jì)幾個(gè)分層次的任務(wù)，確保每個(gè)小組都有展示的機(jī)會;第二，在英語交談的過程中，學(xué)生盡量使用英語交流，教師可以要求學(xué)生在必要的時(shí)候進(jìn)行中文交流，然后教師翻譯成英文，再由學(xué)生重復(fù)剛才的交流活動(dòng)。

二、混合式支架式教學(xué)

英語學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生除了要具有一定的聽、說、讀、寫的能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的有關(guān)知識之外，還要注重實(shí)踐的過程?；旌鲜街Ъ苁浇虒W(xué)包括課堂模式的構(gòu)建、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)過程的監(jiān)控和評價(jià)體系的制定等方面，其主要思想是堅(jiān)持教育改革的基本目標(biāo)，即是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的社會”。

混合支架式的教學(xué)模式混合的是“教師主講”和“學(xué)生自主探究”兩種教學(xué)模式，其支架就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論作為支撐，設(shè)計(jì)多元的教學(xué)模式。教師經(jīng)常采用的教學(xué)模式分以下幾個(gè)步驟：第一步，教師確立研究主題，將教材的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成為一些教學(xué)情境模塊;第二步，教師創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，可以借助多媒體展現(xiàn)交流需求等內(nèi)容;第三步，教師設(shè)立學(xué)生獨(dú)立探究的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)主題;第四步，協(xié)作學(xué)習(xí);第五步，自我評價(jià);第六步， 深化理解。

三、網(wǎng)絡(luò)整合英語教學(xué)

學(xué)生是課堂的主體，基于學(xué)生的主體地位，高中英語教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，采用先進(jìn)、靈活的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。當(dāng)代學(xué)生最熟悉和喜歡的無外乎就是網(wǎng)絡(luò)，教師利用網(wǎng)絡(luò)整合英語課堂教學(xué)，將會是英語教學(xué)的最佳途徑。

首先，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用PBL學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)方法是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一種模式，學(xué)生可以在教師布置的綜合任務(wù)下，借助網(wǎng)絡(luò)完成英語書寫、英語口語、英語習(xí)題整合等多項(xiàng)任務(wù)。與傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的“教授型”教學(xué)相比，PBL學(xué)習(xí)法更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維。

其次，教師可以借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)軟件組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語。如教師可以讓學(xué)生掃碼學(xué)英語、登陸英語口語網(wǎng)站等，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語的需求。另外，教師還要結(jié)合國際上流行的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代潮流，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，英語是高中生的重要學(xué)習(xí)科目，具有重要意義。因此，高中英語教學(xué)改革必須朝著獨(dú)立自主的方向發(fā)展，教師可以嘗試群體商談法、混合式支架式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)整合英語教學(xué)等多種方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高高中英語教學(xué)效率。

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（作者單位：陜西省延安市延川縣職教中心）