提高農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的教學(xué)策略

龍永芬

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)各行業(yè)的發(fā)展都邁入了新的征程，但農(nóng)村教育仍是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是如此。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往得不到家長(zhǎng)和教師的重視，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生識(shí)字能力和識(shí)字量都不理想。本文立足于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，深入探究了如何從教育手法和教育方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，旨在為農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生的識(shí)文斷字教學(xué)尋找新的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?識(shí)字教學(xué)? ?農(nóng)村學(xué)生

一、貼近生活，于熟人熟事尋找識(shí)字教育契機(jī)

就我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀而言，大部分農(nóng)村學(xué)生的父母都外出務(wù)工，學(xué)生由爺爺奶奶撫養(yǎng)。對(duì)于這一類(lèi)留守兒童，他們的性格比較內(nèi)向，內(nèi)心充斥著孤獨(dú)感。對(duì)此，教師可以很好地利用這一點(diǎn)，在入學(xué)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行識(shí)字教育，教他們認(rèn)識(shí)人名、村名。農(nóng)村小學(xué)的生源來(lái)自于不同的村莊，學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，學(xué)生的姓名更是各種各樣，有的充滿詩(shī)意，有的通俗易懂。因此，教師可以為每個(gè)學(xué)生制作相對(duì)應(yīng)的身份小卡片，上面記錄著學(xué)生的名字、家庭住址、屬相、星座等信息，然后鼓勵(lì)學(xué)生與自己想要認(rèn)識(shí)的人互相交換小卡片，充分利用學(xué)生的群聚性和渴望交友的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)識(shí)字的目的。這樣，不僅可以幫助學(xué)生識(shí)文斷字，還可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、寓教于樂(lè)，在游戲中尋找教育時(shí)機(jī)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡玩游戲是他們的天性，因?yàn)樗麄冋幱谌^和思維都不成熟的階段，一些新奇好玩的事物容易吸引他們的注意力。因此，教師可以充分利用教材中的圖片、故事等元素，與學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似于小游戲的教學(xué)互動(dòng)，使他們的多種感官受到刺激，從而進(jìn)一步加深他們對(duì)文字和語(yǔ)文知識(shí)的印象。

三、樹(shù)立意識(shí)形態(tài)，更好地配合教學(xué)工作

小學(xué)生由于心智不成熟，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有必要學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)以至于產(chǎn)生消極倦怠感，這是由于學(xué)生沒(méi)有建立學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，就必須先培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)。除此之外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師要先讓學(xué)生明確識(shí)文斷字的重要性，然后讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全方位解決學(xué)生學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)意識(shí)中存在的問(wèn)題。

四、強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，肅整不良的教學(xué)風(fēng)格

錯(cuò)誤的教學(xué)方法會(huì)直接產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致學(xué)生厭惡反感語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，加深對(duì)教師職業(yè)的理解，杜絕使用照本宣科等枯燥乏味的教學(xué)模式。在生活中，教師要注重言傳身教，以自身為模范，給學(xué)生做好榜樣;在教學(xué)中，教師要采取與貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能理解教師的教學(xué)思想。

五、開(kāi)放地布置作業(yè)任務(wù)，給予友善的教學(xué)評(píng)價(jià)

除了課堂教學(xué)之外，課外作業(yè)也是提升學(xué)生識(shí)字水平的主要方式。在布置作業(yè)時(shí)，教師不應(yīng)該只關(guān)注教材上的例子，還要放眼于日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要有針對(duì)性地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，并在此基礎(chǔ)上延伸作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，達(dá)到在練字中識(shí)字、在識(shí)字中學(xué)字的教學(xué)目的。

在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只注重“好學(xué)生”也不能一味地批評(píng)“差生”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于各種主觀因素和客觀因素的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)存在一定差異性，所以教師不能隨意地給學(xué)生打上“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”的標(biāo)簽，而要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，教師要用引導(dǎo)他們自我反省的方式代替教師的直接批評(píng)，以期幫助學(xué)生更好地構(gòu)建獨(dú)立人格，形成完善的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的條件。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制訂教學(xué)計(jì)劃，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣羅富鎮(zhèn)呇村小學(xué)）