新時(shí)代高職院?！罢n程思政”的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)施策略

【摘 要】本文論述新時(shí)代高職院?！罢n程思政”是落實(shí)立德樹人的內(nèi)在要求，是思想政治教育創(chuàng)新的重要舉措，提出新時(shí)代高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的策略：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，筑牢“課程思政”根基;加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)“課程思政”建設(shè);強(qiáng)化滲透融合，突出“思政”功能。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?課程思政 ?價(jià)值意蘊(yùn) ?實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）03C-0129-04

“課程思政”是新時(shí)代一種與時(shí)俱進(jìn)的全新的教育教學(xué)理念，旨在構(gòu)建一個(gè)全員全方位全過程育人的“大思政”工作格局。高職院校積極探索實(shí)施“課程思政”，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，關(guān)系到高職院校學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的不斷提升，對(duì)于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人具有重要的實(shí)踐意義。

一、新時(shí)代高職院校“課程思政”的必要性

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在社會(huì)多元價(jià)值交織、思想意識(shí)多變的復(fù)雜背景下，單純或過度依賴思想政治教育理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的局限性日益凸顯，面對(duì)思想政治教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，我國高等教育界以問題為導(dǎo)向，在基于“學(xué)科德育”的探索經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極探索試點(diǎn)“課程思政”，并取得一定的成果。例如上海高校陸續(xù)推出一批“中國系列”課程，如上海大學(xué)“大國方略”、復(fù)旦大學(xué)“治國理政”、上海交通大學(xué)“讀懂中國”、華東政法大學(xué)“法治中國”等。2016年12月，全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在此背景下，“課程思政”的提出順應(yīng)了課程改革的需要，亦是高等職業(yè)教育新時(shí)代的呼喚。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要促進(jìn)作用。在新時(shí)代，只有培育大量的各類應(yīng)用型專門人才，才能支撐解決新時(shí)代發(fā)展所需的技術(shù)成果，才能更好地服務(wù)于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)。然而，目前我國仍有不少高職院校只重視專業(yè)知識(shí)和技術(shù)人才的培養(yǎng)，而忽略了思想政治教育;在思想政治理論課程中存在教學(xué)方式方法過于單一、教學(xué)有效性不高，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)儲(chǔ)備不夠等問題;在專業(yè)課程中存在注重專業(yè)知識(shí)的講解，課堂育人能力較弱，課程教學(xué)與思想政治教育脫節(jié)等問題。在高職院校，專業(yè)課程占高職課程的近三分之二，如果在專業(yè)課程中不注重職業(yè)技能培養(yǎng)與思想政治教育相融合，則會(huì)使高職階段的思想教育、價(jià)值引領(lǐng)衰減、片段化，將不能適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。因此，高職院校應(yīng)將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，使“課程思政”與“思政課程”同向而行，這是把握社會(huì)主義辦學(xué)方向、把握人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是新時(shí)代高職院校肩負(fù)責(zé)任的必然要求。

二、新時(shí)代建設(shè)高職院?！罢n程思政”的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）“課程思政”是新時(shí)代高職院校落實(shí)立德樹人的內(nèi)在要求

黨和國家歷來高度重視教育，一直以來把教育事業(yè)放到優(yōu)先位置。黨的十九大報(bào)告指出：建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放到優(yōu)先位置，深化改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。對(duì)于培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，黨的十九大報(bào)告明確指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這深刻闡明了中國特色社會(huì)主義教育本質(zhì)，把立德樹人放在核心位置，視作高校立身之本。如何貫徹、落實(shí)立德樹人這一目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，已成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)問題。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大學(xué)生的思想活動(dòng)、思想觀念、思想訴求也日趨多樣、多元、多變，高職院校學(xué)生思想政治教育工作面臨著新環(huán)境、新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)。高職院校肩負(fù)著如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的重任，如何改變傳統(tǒng)的教育模式，提升思想政治教育實(shí)效性，培養(yǎng)新時(shí)代所需人才是當(dāng)前高職院校亟須解決的教育問題。

近年來，“課程思政”已成為高職院校思想政治工作新的生長點(diǎn)，“課程思政”的應(yīng)運(yùn)而生是對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育的一次創(chuàng)新，也是新時(shí)代高職院校落實(shí)立德樹人的必然要求。“課程思政”是在馬克思主義的全面發(fā)展理論指導(dǎo)下，以努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生新時(shí)代理想、信念、道德的教育，挖掘各類課程思想政治教育資源，把思想教育始終滲透在各門課程教學(xué)各環(huán)節(jié)，把價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融入課堂教學(xué)全過程，充分發(fā)揮“課程思政”的育人功能，不斷提高課程育人質(zhì)量，促進(jìn)高校培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)入新時(shí)代，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，“課程思政”的實(shí)施，極大提升了思想政治教育實(shí)效性，促進(jìn)了全員、全過程、全方位“大思政”格局的形成，開創(chuàng)了新時(shí)代高職院校思想政治工作的新局面，是新時(shí)代高職院校落實(shí)立德樹人的內(nèi)在要求。

（二）“課程思政”是新時(shí)代高職院校思想政治教育創(chuàng)新的重要舉措

高職院校育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中，課程體系建設(shè)是重要載體。課程承載著教育內(nèi)容，包含了教育對(duì)人的期待，具有鮮明價(jià)值屬性。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的核心課程，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念，其具有重要的德育價(jià)值。但是該課程也面臨一些難題，其中之一就是在實(shí)際的思想政治教育過程中往往“孤軍奮戰(zhàn)”，長期以來通識(shí)課、專業(yè)課等在課程教學(xué)過程中并未凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能，并未與思政課形成協(xié)同育人作用。全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。“課程思政”作為一種全新的理念，認(rèn)為各類課程都承擔(dān)著育人的職責(zé)，都應(yīng)遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，做到教書與育人相統(tǒng)一，做到與思想政治理論課同向同行，既要注重在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又要注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，突出顯性教育和隱性教育相融通。在新時(shí)代，“課程思政”概念的提出，更新了思想政治教育觀念，是課堂教學(xué)改革的重要抓手，也是新時(shí)代高職院校思想政治教育創(chuàng)新的重要舉措。

（三）“課程思政”是新時(shí)代高職院校實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的必然要求

赫爾巴特認(rèn)為不進(jìn)行思想教育、道德教育的單純的知識(shí)教學(xué)是不存在的，“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這概念之中—— 道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的”。從教育功能的呈現(xiàn)形式上，教育可以劃分為顯性教育與隱性教育。顯性教育注重通過旗幟鮮明、直接外顯的教育活動(dòng)，使受教育者接受教育，具有目的性、計(jì)劃性、直接性和組織性等特征;隱性教育則是通過間接內(nèi)隱的教育活動(dòng)，使受教育者在潛移默化中接受教育，具有隱蔽性、靈活性、間接性和愉悅性特征。顯性教育和隱性教育是一個(gè)硬幣的兩個(gè)方面，兩者相輔相成、不可分割。只重視顯性教育，不關(guān)注隱性教育，無法達(dá)到顯性教育應(yīng)有的效果;只關(guān)注隱性教育，不重視顯性教育，會(huì)使教育活動(dòng)喪失其價(jià)值導(dǎo)向。全國高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一”，只有把顯性教育和隱性教育結(jié)合起來，這才真正實(shí)現(xiàn)教育效果。高職院校要培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，在思想政治教育實(shí)踐中就要將顯性教育和隱性教育有機(jī)貫穿于教育的各方面各環(huán)節(jié)，要推動(dòng)思想政治理論課顯性育人與其他各類課程隱性育人相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”同向而行，著力增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性和感召力。

三、新時(shí)代高職院校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的策略

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，筑牢“課程思政”根基

“課程思政”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，整合思想政治教育資源，其穩(wěn)步推進(jìn)離不開學(xué)校黨委的統(tǒng)籌規(guī)劃。一是學(xué)校黨委對(duì)“課程思政”進(jìn)行總體部署，成立“課程思政”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各職能部門緊密配合、專兼職隊(duì)伍結(jié)合”的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，強(qiáng)化“課程思政”工作組織保障。二是堅(jiān)持立德樹人，立足于學(xué)校辦學(xué)特色，將“課程思政”倡導(dǎo)的育人核心價(jià)值理念，融入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)上突出價(jià)值引領(lǐng)，在教學(xué)實(shí)踐中將“課程思政”的理念落細(xì)落實(shí)，在通識(shí)課程和專業(yè)課程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容融入教學(xué)全過程。三是著力推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，始終貫徹“八個(gè)相統(tǒng)一”，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，為“課程思政”提供的學(xué)術(shù)支撐。四是強(qiáng)化全員育人理念，思政教師、專業(yè)教師、黨政干部、輔導(dǎo)員、其他行政人員要扛起思政育人的職責(zé);各科教師要挖掘每一節(jié)的思政教育資源，充分意識(shí)到各門課程都具有育人功能;要整合校內(nèi)外各項(xiàng)資源，構(gòu)建全員參與、全課程協(xié)同發(fā)展的“課程思政”體系。五是制定合理的激勵(lì)機(jī)制，在教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面突出“課程思政”成果要素，激發(fā)廣大教師的積極性和創(chuàng)造力，在物質(zhì)保障與制度保障的基礎(chǔ)上來確保“課程思政”的穩(wěn)步推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)“課程思政”建設(shè)

1.堅(jiān)守思政教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治理論課程在價(jià)值引領(lǐng)中的核心地位。思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著價(jià)值引領(lǐng)作用。新時(shí)代，在廣大學(xué)生認(rèn)知和接受心理發(fā)生變化的情況下，要推動(dòng)思政課建設(shè)，就要深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件精神，要以主體素質(zhì)、內(nèi)容質(zhì)量和教學(xué)方法等三個(gè)要素創(chuàng)優(yōu)為抓手，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。一是思政課主體素質(zhì)創(chuàng)優(yōu)。教師是立教之本、興教之源，辦好思政課關(guān)鍵在教師。思政課教師要自覺與中央領(lǐng)導(dǎo)人提出的六個(gè)方面要求對(duì)標(biāo)，注重理論引領(lǐng)，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，通過其學(xué)術(shù)性、知識(shí)性來闡釋其政治性、價(jià)值性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)。二是思政課內(nèi)容質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)。在新時(shí)代，思政課內(nèi)容建設(shè)必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不斷對(duì)思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，賦予其鮮明的時(shí)代特征、時(shí)代內(nèi)容和時(shí)代風(fēng)格，促使思想政治教育富有生機(jī)與活力。三是思政課教學(xué)方法創(chuàng)優(yōu)。思政課教學(xué)要真正為學(xué)生所理解、接受和喜愛，要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，深入落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，尊重學(xué)生主體地位，注重分析學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際，把提高“抬頭率”作為重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生坐得住、聽得進(jìn);要把思政“小課堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來，強(qiáng)化思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出去、學(xué)進(jìn)去。

2.加強(qiáng)課程改革，深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源?！罢n程思政”作為全新的思想政治教育理念，認(rèn)為高職院校的各類課程都承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)，都能夠成為高職院校思想政治教育的重要載體。一是在課程體系設(shè)計(jì)上，要構(gòu)建由思想政治理論課程、專業(yè)課程、通識(shí)課程“三位一體”的課程結(jié)構(gòu)體系，形成“整體教育場域”，讓思想政治教育適時(shí)、適度地融入其中，實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲的目標(biāo)。二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要立足“立德樹人”這個(gè)目標(biāo)，及時(shí)掌握和了解專業(yè)領(lǐng)域與思政領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，依托專業(yè)、行業(yè)，充分挖掘課程中思政資源，精心梳理教材內(nèi)容，從各門課程的職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)發(fā)展史、英雄人物等思政資源中挖掘思政教育的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白專業(yè)課程的價(jià)值取向，也能思考自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)課程教學(xué)理念與思政教學(xué)理念的有機(jī)融合。三是在教學(xué)方式設(shè)計(jì)上，要運(yùn)用好課堂教學(xué)這一主渠道，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，重視師生之間的交往互動(dòng)，建立互動(dòng)型課堂，通過情景法、探究發(fā)現(xiàn)法、問題式學(xué)習(xí)、參與性教學(xué)、創(chuàng)新性研討等的探索，以行之有效的“課程思政”教學(xué)方式培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要推動(dòng)第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互補(bǔ)互動(dòng)、互相支撐。

3.建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提高“課程思政”育人質(zhì)量。在“課程思政”的落實(shí)環(huán)節(jié)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為關(guān)鍵。新時(shí)代“課程思政”評(píng)價(jià)體系應(yīng)緊緊圍繞黨和國家對(duì)高職院校思想政治教育工作的總體要求和大學(xué)生全面發(fā)展成才的實(shí)際需要，遵循內(nèi)在規(guī)律、重視過程、關(guān)注個(gè)體差異，由評(píng)價(jià)、反饋、優(yōu)化三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，進(jìn)而形成以“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)提高—再評(píng)價(jià)”循環(huán)過程的“課程思政”評(píng)價(jià)機(jī)制。其重點(diǎn)應(yīng)該做到以下三個(gè)方面。一是評(píng)價(jià)形式的改變?！罢n程思政”和教育改革的出發(fā)點(diǎn)是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此“課程思政”下的科學(xué)評(píng)價(jià)體系要由過去注重結(jié)果導(dǎo)向變?yōu)樽⒅剡^程導(dǎo)向，改變過去忽視發(fā)展功能的評(píng)價(jià)，變?yōu)橹匾晫W(xué)生在“課程思政”過程中取得的改變。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的改變?！罢n程思政”的核心是立德樹人，凸顯價(jià)值引領(lǐng)，注重挖掘各門課程蘊(yùn)含的思政資源，因此“課程思政”不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)，還要專門針對(duì)素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行二次分解，凸顯對(duì)學(xué)生理想信念、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等素養(yǎng)養(yǎng)成成效的衡量。通過多維度評(píng)價(jià)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三是評(píng)價(jià)主體的多元化?！罢n程思政”下評(píng)價(jià)主體不是單一的，而是多元化的。教師評(píng)價(jià)主體可以是學(xué)生、教師及相關(guān)職能部門，其中要特別關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，不斷改進(jìn)“課程思政”的工作方式，完善“課程思政”改革的方法、形式和渠道。學(xué)生評(píng)價(jià)的主體可以是教師、班集體、小組、學(xué)生以及自評(píng)，除了考核中設(shè)計(jì)關(guān)于思政觀點(diǎn)和行為評(píng)測題目外，更多的是要在平時(shí)教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外實(shí)踐表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)等，主客觀動(dòng)態(tài)結(jié)合方式進(jìn)行更為全面的評(píng)價(jià)。

（三）強(qiáng)化滲透融合，突出“思政”功能

“課程思政”建設(shè)旨在構(gòu)建一個(gè)全員、全過程、全方位的“大思政”工作格局。通過構(gòu)建文化育人、實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人體系，滲透思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。

1.構(gòu)建文化育人體系，注重“以文化人”“以文育人”?！罢n程思政”主要通過思想政治理論課和其他課程思想政治元素的教育教學(xué)來認(rèn)識(shí)世界，主要偏向于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，是作為顯性教育的主渠道，校園文化作為第二課堂重要組成部分應(yīng)與“第一課堂”同向同行，是對(duì)第一課堂延伸與補(bǔ)充，發(fā)揮著隱性教育功能，對(duì)高職院?！罢n程思政”建設(shè)的促進(jìn)起著關(guān)鍵作用。從“思政課程”到“課程思政”，要充分發(fā)揮校園文化的育人功效，深入挖掘辦學(xué)治校的深刻內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化有機(jī)融入學(xué)校文化建設(shè)中，并結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的生活方式和思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論宣講、紅色經(jīng)典誦讀、紅色藝術(shù)展演等內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的校園文化活動(dòng)，讓大學(xué)生思想政治教育從第一課堂延展到第二課堂，實(shí)現(xiàn)教育方式顯性與隱性的結(jié)合，達(dá)到知行合一，共同推進(jìn)“課程思政”建設(shè)取得實(shí)效。

2.構(gòu)建實(shí)踐育人體系，注重內(nèi)化于心外化于行。一是高職院校要立足本校的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮各自學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，挖掘校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)思政教育元素，整合思政課實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立統(tǒng)一規(guī)劃、分層實(shí)施、分類管理的實(shí)踐教育體系，讓實(shí)踐教學(xué)成為德育融合的重要陣地。二是擴(kuò)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)。高職院校要根據(jù)學(xué)生和行業(yè)特點(diǎn)，按照理論與實(shí)踐相結(jié)合、特色與市場想聯(lián)系的原則，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，建設(shè)具有專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要依托現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中心、境內(nèi)外青少年文化交流、青年實(shí)訓(xùn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地等教育交流平臺(tái)，打造具有廣泛影響力、吸引力、輻射力的思政教育高地，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)與價(jià)值浸潤，增強(qiáng)思想政治工作的張力。三是以同向同行為核心，將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想全方位融入實(shí)踐育人全過程，通過培育大學(xué)生志愿服務(wù)、大學(xué)生助力脫貧攻堅(jiān)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、共建愛國主義教育基地等一批富有特色的實(shí)踐育人項(xiàng)目，達(dá)到“理論引導(dǎo)、堅(jiān)定信念、砥礪意志、適應(yīng)社會(huì)、提升能力”的目的，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和可靠的接班人。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人體系，筑牢網(wǎng)絡(luò)思政陣地。一是適應(yīng)媒體融合的新形勢(shì)、新趨勢(shì)、新要求，開展全媒體融合工程，統(tǒng)一管理學(xué)校校報(bào)、廣播臺(tái)、宣傳欄、官方微信、官方微博等思想政治宣傳資源，提高網(wǎng)絡(luò)宣傳內(nèi)容的引導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)媒體聚合、導(dǎo)向一致、效果倍增的思想政治宣傳陣地建設(shè)目標(biāo)。二是打造“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)課+思政課”一體化網(wǎng)絡(luò)育人課程平臺(tái)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入網(wǎng)絡(luò)育人課程平臺(tái)的內(nèi)容供給、傳播過程和服務(wù)機(jī)制中去，確保黨和國家的大政方針政策在廣大青年學(xué)生中能夠聽得見、學(xué)得好、記得住、立得穩(wěn)。三是成立網(wǎng)絡(luò)輿情信息員和評(píng)論員兩支隊(duì)伍，選優(yōu)、配齊、配強(qiáng)人員，確保網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控隊(duì)伍堅(jiān)強(qiáng)有力，提高網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)現(xiàn)、預(yù)警、引導(dǎo)、處置能力，牢牢掌控網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)。

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【基金項(xiàng)目】2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+視域下廣西中職學(xué)校‘課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐”（GXZZJG2018A035）

【作者簡介】謝晶星（1985— ），女，廣西賀州人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校組織人事處組織科科長，高校講師，碩士研究生。

（責(zé)編 盧 雯）