高校本科生導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

施華清 肖慧杰 張懷宇 姜洋

摘? 要：高校本科生導(dǎo)師制是目前各高校正在探索和實(shí)踐的一種新型教育管理制度，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才有著積極的作用。本文介紹其試行模式，提出了本科生導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的解決方法給出了建議。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制? 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0049-02

本科生導(dǎo)師制通常是指專(zhuān)業(yè)教師（導(dǎo)師）要求以制度形式對(duì)一定數(shù)量的本科生負(fù)責(zé)。通過(guò)根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的思想道德素質(zhì)，心理素質(zhì)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供指導(dǎo)[1]。 由于我國(guó)的大學(xué)仍在探索和實(shí)踐中，主要大學(xué)之間沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在此期間，有必要借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)導(dǎo)師制的投資，制定詳細(xì)的系統(tǒng)教學(xué)等方案，以保證導(dǎo)師制在我們學(xué)校的首次探索實(shí)踐中成功實(shí)施。

1? ?實(shí)施的背景

隨著高校每年招生人數(shù)的增加，以前由“少數(shù)人，精英，小班”授課的教育方法已不能滿足當(dāng)前的教育要求，而各院校也增加了對(duì)教育系統(tǒng)的投資。就像鄧小平同志曾經(jīng)指出的那樣：“我們學(xué)校是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方。有沒(méi)有培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？是的，這就是毛澤東同志所說(shuō)的，應(yīng)該在思想教育，思想教育方面進(jìn)行教育。教育和體育運(yùn)動(dòng)。各個(gè)方面都得到發(fā)展，并成為具有社會(huì)主義意識(shí)的文化工作者[2]?！霸?4世紀(jì)，牛津大學(xué)率先建立了本科生導(dǎo)師制。1938年，中國(guó)首次在浙江大學(xué)倡導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制。21世紀(jì)以后，在北京。在大學(xué)和浙江大學(xué)的指導(dǎo)下[3]，在大學(xué)生中嘗試了導(dǎo)師制。但是大學(xué)本科生導(dǎo)師與研究生導(dǎo)師不同，更像是講師。可能是因?yàn)閷?dǎo)師目標(biāo)定位模糊。在國(guó)外，導(dǎo)師制是一種教學(xué)系統(tǒng)。在我國(guó)，導(dǎo)師的建立是為了補(bǔ)充學(xué)分制或補(bǔ)充學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這導(dǎo)致教師對(duì)導(dǎo)師制的目標(biāo)，工作內(nèi)容和范圍缺乏了解，因此指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中的個(gè)體差異很大且是隨機(jī)的。

2? ?實(shí)施的目的和意義

在這一階段，大學(xué)已經(jīng)嘗試了本科生導(dǎo)師制，許多學(xué)者已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。高校實(shí)行的學(xué)分制已與導(dǎo)師制，選修制，學(xué)籍管理系統(tǒng)和相關(guān)的學(xué)生工作管理模型有機(jī)結(jié)合，隨著導(dǎo)師制的試行，必須建立適合中我國(guó)的本科生導(dǎo)師制。

2.1 實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于學(xué)生合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

一般情況下除主干課外，學(xué)生可以自行選修相關(guān)課程。但是許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)選修的認(rèn)識(shí)不足，或是覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力大而不選或是挑選簡(jiǎn)單容易考試的選，其對(duì)自身發(fā)展沒(méi)有促進(jìn)意義。這樣就導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生兩極化，培養(yǎng)質(zhì)量良莠不齊。而導(dǎo)師制有效的避免了這些弊端，在整體把握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的主干框架外，還對(duì)每一位學(xué)生給與相關(guān)指導(dǎo)幫助，有利于每一位學(xué)生合理構(gòu)建本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)框架。

2.2 實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活

與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活靠自己來(lái)安排，許多同學(xué)變得無(wú)所適從、迷茫。這不利于學(xué)生的培養(yǎng)。而本科生導(dǎo)師制是對(duì)高中生活的很好銜接，導(dǎo)師可以在學(xué)習(xí)、生活等方面給與學(xué)生指導(dǎo)建議，縮減了學(xué)生的適應(yīng)期。

2.3 實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，像PBL教學(xué)等，老師問(wèn)問(wèn)題，并給學(xué)生問(wèn)題以解決問(wèn)題，學(xué)生必須找到自己的答案。以掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了探索實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)的同時(shí)還需要參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生科研技能和科研思維。

2.4 實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于導(dǎo)師按照學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)

在導(dǎo)師制中，每個(gè)老師都可以根據(jù)自己的愛(ài)好和能力來(lái)教學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，有利于發(fā)掘他們的潛能。

2.5 實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于教與學(xué)的結(jié)合

導(dǎo)師制的最大作用是將教學(xué)與教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓寬教師教學(xué)育人的內(nèi)容和形式。在參加科學(xué)研究活動(dòng)和參與討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)從導(dǎo)師的教授中學(xué)習(xí)到知識(shí)，而且還會(huì)以批判的精神學(xué)習(xí)事物和學(xué)習(xí)的態(tài)度以及養(yǎng)成辯證的思維方式貫穿在他們的生活中與導(dǎo)師溝通的過(guò)程中以達(dá)到精神上的契合。

2.6 實(shí)行本科生導(dǎo)師制，有利于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的自我優(yōu)化

在試行過(guò)程中，采用“雙向選擇”的原則來(lái)促進(jìn)導(dǎo)師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員制度的缺陷。有利于充分發(fā)揮每一位教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。有利于培養(yǎng)學(xué)生與導(dǎo)師間的師生關(guān)系。

3? ?實(shí)施的主要內(nèi)容

我們學(xué)校計(jì)劃使用“雙向選擇”方法為新的五年臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇導(dǎo)師。具體的實(shí)現(xiàn)方法如下：首先，公布在新學(xué)年參加導(dǎo)師制的老師的個(gè)人簡(jiǎn)介，使學(xué)生能夠充分了解其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，主要研究方向和相關(guān)要求，以便學(xué)生可以進(jìn)行比較和選擇。然后，教師根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果，在充分了解學(xué)生的基本情況之后，選擇要接受指導(dǎo)的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)三人，這有利于減輕教師的工作量，提高學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量。如果最初的雙向選擇沒(méi)有成功，教學(xué)部將根據(jù)相關(guān)教師的實(shí)際招收情況分配學(xué)生。雙向選擇的原則，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)儲(chǔ)備確定合適的發(fā)展方向，也有助于指導(dǎo)者充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于整個(gè)培訓(xùn)的不斷發(fā)展[4]。綜合我國(guó)各大高校的導(dǎo)師制方案，導(dǎo)師在任職資格上一般都要求具有碩士或講師以上資格， 這可以使不同背景、不同層次的學(xué)生在同一導(dǎo)師指導(dǎo)下達(dá)到相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒、合作的目的[5]。國(guó)內(nèi)外實(shí)施本科生導(dǎo)師制，一般有“全程導(dǎo)師制、高年級(jí)導(dǎo)師制、低年級(jí)導(dǎo)師制、英才導(dǎo)師制”[6]。而結(jié)合我院實(shí)際情況，先擬試行低年級(jí)導(dǎo)師制。即對(duì)新招收的大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，主要是指導(dǎo)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生活能力和批判性思維。結(jié)合這兩年試行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給與總結(jié)修正，若條件允許可陸續(xù)試行高年級(jí)導(dǎo)師制、本科全程導(dǎo)師制和英才導(dǎo)師制。

4? ?實(shí)施本科導(dǎo)師制的需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

4.1 需要建立完善的規(guī)章制度，確保其科學(xué)、穩(wěn)定運(yùn)行

完善的規(guī)章制度包括培訓(xùn)計(jì)劃，評(píng)估方法，激勵(lì)措施等[7]。有必要澄清導(dǎo)師制的目的，導(dǎo)師的資格，工作職責(zé)，任命和安排，評(píng)估和待遇等。它還包括導(dǎo)師的工作規(guī)則，導(dǎo)師的學(xué)期工作計(jì)劃，導(dǎo)師的工作日志，導(dǎo)師的活動(dòng)問(wèn)卷和導(dǎo)師的評(píng)估文件、材料。這有利于確?？茖W(xué)、有序地實(shí)施本科生導(dǎo)師制。

4.2 需要加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

我校本科生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)包括數(shù)量建設(shè)和素質(zhì)建設(shè)。在數(shù)量上，有必要聘請(qǐng)優(yōu)秀的碩士生和博士生擔(dān)任副導(dǎo)師;聘請(qǐng)學(xué)校管理干部為副導(dǎo)師或?qū)?對(duì)于身體健康，責(zé)任心強(qiáng)，水平高的導(dǎo)師，可以適當(dāng)延長(zhǎng)聘用期限。從素質(zhì)的角度來(lái)看，講師必須首先具有以上學(xué)歷，但還需要具有高尚的品格，個(gè)性和較高的綜合素質(zhì)。同時(shí)，對(duì)教師的要求要富有創(chuàng)造力。非創(chuàng)造力的老師很難培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。只有具備以上能力，我們才能承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任。因此，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師必須不斷充實(shí)自己，提高自己，并使自己的知識(shí)越來(lái)越深刻。只有這樣，學(xué)生才能被知識(shí)和個(gè)性所吸引。

4.3 需要改變學(xué)生的觀念，拉近導(dǎo)師與學(xué)生之間的關(guān)系

在我們學(xué)校，對(duì)學(xué)生與老師關(guān)系的一項(xiàng)隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都希望老師成為他們的良師益友。但是，實(shí)際上，師生之間的交流時(shí)間很少。除了上課，學(xué)生很少主動(dòng)尋找老師。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，大多數(shù)救援目標(biāo)都被視為輔導(dǎo)員和同學(xué)。所有這些都充分說(shuō)明了導(dǎo)師和學(xué)生的觀念沒(méi)有改變，不利于師生之間的互動(dòng)。導(dǎo)師制的有效實(shí)施可以解決這些缺陷。對(duì)于學(xué)生教師來(lái)說(shuō)，他是很平常的事。因此，在實(shí)施導(dǎo)師制之前，學(xué)校應(yīng)事先對(duì)導(dǎo)師制和學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，以便雙方明確導(dǎo)師制權(quán)利和義務(wù)的目的，意圖和明確性，并進(jìn)行合作與互動(dòng)，在實(shí)施中更加默契。

5? ?結(jié)語(yǔ)

本科教育是國(guó)民高等教育的主體和基礎(chǔ)。由于本科生導(dǎo)師制在我國(guó)實(shí)施較晚，因此需要一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)探索適合我國(guó)國(guó)情的本科生導(dǎo)師制。近年來(lái)，隨著本科生導(dǎo)師制的引入，它已逐漸在各所主要本科院校中得到實(shí)施。有利于促進(jìn)本科生的全面發(fā)展。導(dǎo)師制是一種教育模型和機(jī)制，在一定方面根據(jù)自由和全面發(fā)展的特殊需要專(zhuān)門(mén)配備了導(dǎo)師和個(gè)人指導(dǎo)。導(dǎo)師制可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以幫助解決學(xué)生的道德問(wèn)題和心理問(wèn)題。因此，導(dǎo)師制對(duì)大學(xué)生的道德，智力，身體的健康發(fā)展起著重要作用，全面提高了教育質(zhì)量。因此，本科生導(dǎo)師制是大學(xué)生能力發(fā)展的有效探索模式。

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