基于小學(xué)英語繪本教學(xué)的問題及對策

易智

【摘要】繪本是一種以繪畫為形式的書籍，其內(nèi)容主要是繪畫，并且附帶有少量的文字內(nèi)容。借助繪本不僅僅可以講述故事、學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。繪本教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的有效方式，并且在實(shí)際的應(yīng)用中，可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，將繪本內(nèi)容動(dòng)態(tài)化展示，將聲音、視頻等有效地融合，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，不斷擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀能力。對此，主要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)，分析繪本教學(xué)中的問題，提出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 繪本教學(xué) 問題 策略

英語作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，注重學(xué)生識(shí)字能力、語言能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生英語知識(shí)的積累。小學(xué)階段的英語教學(xué)中，不少學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，不利于英語教學(xué)活動(dòng)的開展。以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師采取灌輸式教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展課堂講解，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，使得英語教學(xué)枯燥無味，學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重繪本教學(xué)策略的應(yīng)用，采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.繪本選擇不合理、不恰當(dāng)。小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中，繪本選擇影響到教學(xué)效果。從年齡層次來說，有些繪本適合學(xué)前兒童，有些繪本適合小學(xué)生。從繪本的內(nèi)容來說，有認(rèn)知、情感、道德、個(gè)性等多方面的內(nèi)容。因此，小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中，需要注重繪本選擇，保證繪本教學(xué)的質(zhì)量。但是在實(shí)際的繪本教學(xué)中，繪本選擇隨意性、主觀性比較強(qiáng)，使得繪本內(nèi)容和課堂內(nèi)容脫節(jié)，影響繪本教學(xué)質(zhì)量。

2.繪本故事不夠完整。繪本內(nèi)容因?yàn)槠渲庇^性和趣味性，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師提出一些無所謂的問題，使得故事變得支離破碎，影響學(xué)生繪本閱讀興趣。比如，在繪本閱讀之前，教師在故事開始之前提出問題，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。這樣的繪畫閱讀活動(dòng)，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.角色定位不夠清晰。小學(xué)英語教學(xué)中，繪本閱讀的目標(biāo)是將故事融入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。但是在實(shí)際的繪本閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生以局外人的身份置于故事之外，難以深入體會(huì)繪本故事。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生獲取到的僅僅是知識(shí)信息，難以深入體會(huì)其中的情感，使得繪本閱讀成為單純的說教，違背繪本教學(xué)的初心。

4.缺乏指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，作為小學(xué)英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。部分教師常常讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀活動(dòng)存在走過場的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的思考和啟發(fā)，使得繪本利用率比較低。

二、基于小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的有效對策

1.結(jié)合學(xué)生需求選擇繪本。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，思維能力水平較低，在小學(xué)英語教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)，選擇合適的閱讀繪本。繪本具有想象力豐富的特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生想象力的繪本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本想象，加深繪本內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，小學(xué)英語低年級英語繪本教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的識(shí)字量較少，注意力集中的時(shí)間較少，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，可以選擇趣味性、繪畫精美的繪本內(nèi)容，如《森林里的躲貓貓大王》《木偶奇遇記》《紅狐貍和小鴨子》等，更加符合小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)主體，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。對于小學(xué)中年級的學(xué)生，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，教師選擇針對性的閱讀繪本，如《小魔怪要上學(xué)》《我喜歡書》《阿凡提的故事》等。這些閱讀繪本內(nèi)容，可以滿足學(xué)生的閱讀需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。對于高年級的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，教師注重學(xué)生閱讀分析和情感體會(huì)，選擇相應(yīng)的閱讀繪本，如《沒有耳朵的兔子》《藏在環(huán)襯里的秘密》《美麗的矢車菊》等，通過學(xué)生繪本閱讀，讓學(xué)生深層次地理解繪本內(nèi)涵和思想，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化繪本教學(xué)策略，保證故事完整性。小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中，繪本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，并且情節(jié)懸念是繪本故事最具吸引力的地方。在繪本內(nèi)容中，圖畫和文字相互補(bǔ)充，對整個(gè)故事內(nèi)容進(jìn)行敘述。在每個(gè)繪本故事中，都有著一根主線串聯(lián)著。小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣以成年人的角度閱讀，忽視故事內(nèi)容，偏重于文字教學(xué)。例如，在小學(xué)英語繪本《我有友情要出租》的教學(xué)中，繪本中主要講述森林中有一只大猩猩，它沒有朋友，感覺非常寂寞。它在一顆大樹上貼上一片葉子，上面寫著：“我有友情要出租，一小時(shí)五塊錢?！毙∨⑦溥渲挥幸粔K錢，大猩猩收下咪咪的一塊錢，陪她玩。咪咪每天都來租友情，他們一起玩耍。一天下午，咪咪要搬家了，并且留下了心愛的布娃娃作為告別禮物。后來，大猩猩在樹上貼了片葉子，上面寫著“我有友情免費(fèi)出租。”繪本中有著故事性的情節(jié)和畫面，教師讓學(xué)生對整個(gè)繪本進(jìn)行閱讀，完成整個(gè)繪本的閱讀，保證繪本內(nèi)容的完整性，提高繪本教學(xué)的有效性。

3.明確學(xué)生繪本教學(xué)角色。小學(xué)英語繪本教學(xué)的過程中，教師需要注重繪本中的角色，明確教師和學(xué)生的角色，讓學(xué)生了解自己應(yīng)當(dāng)處于什么樣的角色，如教師在繪本講述的過程中，將學(xué)生定位為繪本中的角色，將教師帶入到故事中，理解故事內(nèi)容，深入體會(huì)故事中人物的情感，加深繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。在繪本教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展角色表演活動(dòng)，通過語言、動(dòng)作呈現(xiàn)出角色特點(diǎn)，保證繪本教學(xué)有效開展。例如，在《木偶奇遇記》的繪本教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過繪本閱讀了解其中的角色，并且通過表演活動(dòng)掌握繪本中的內(nèi)容。借助這樣的繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.利用繪本圖畫深入教學(xué)情境。在繪本教學(xué)的過程中，圖書是重要的組成部分。繪本中有著豐富的圖畫，色彩非常鮮明，人物形象非常突出，并且有著豐富的故事情節(jié)。在教學(xué)的過程中，閱讀之前，教師讓學(xué)生觀察圖畫，結(jié)合圖畫觀察猜測一些故事內(nèi)容，讓學(xué)生對繪本情節(jié)進(jìn)行設(shè)想。例如，小學(xué)英語繪本《春雨的色彩》的教學(xué)中，在開始閱讀之前，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生觀察繪本圖畫，回答相應(yīng)的問題：同學(xué)們，通過這些圖畫，你覺得里面講述了什么樣的內(nèi)容？有的學(xué)生說：“燕子們在田野里討論。”也有學(xué)生說：“燕子在討論著春季的雨。”有的學(xué)生也會(huì)提出質(zhì)疑：“下雨了，燕子回不去家?！蓖ㄟ^這樣的指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安靜認(rèn)真地聽取教師的朗讀。學(xué)生在聽完教師的朗讀之后，結(jié)合自己的猜測，進(jìn)行相應(yīng)的對比，加深繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。通過這樣的活動(dòng)學(xué)生可以從畫面上做出猜想，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生結(jié)合畫面融入到故事情境中，深入理解繪本內(nèi)容，體會(huì)繪本的情感和思想。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中，借助繪本內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以很快融入到繪本閱讀中，加深知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的英語綜合能力，推動(dòng)英語教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。在實(shí)際的繪本教學(xué)中，由于多方面因素的影響，繪本教學(xué)存在一定的問題，繪本選擇不當(dāng)、故事不完整、角色不清晰以及缺乏有效指導(dǎo)等，根據(jù)繪本教學(xué)中的問題，教師需要采取有效的繪本教學(xué)方式，開展針對性的教學(xué)活動(dòng)，保證繪本教學(xué)有效開展，加深學(xué)生繪本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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