小學英語課堂互動教學模式研究

趙文旭

【摘要】互動式教學可以有效提高教學效率，增加師生之間的情感交流。在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，小學英語教學中積極開展互動教學被教育工作人員高度關注?；诖?，主要針對小學英語教學中開展互動教學的情況進行分析，制定針對性的解決措施。目的是在互動教學模式的基礎下，提高小學英語教學的有效性。

【關鍵詞】小學英語課堂 互動教學 問題 措施

互動式教學主要是在加強老師和學生之間互動交流的基礎上，開展學習任務。此種教學模式與小學生心理和生理的發(fā)展相適應，更符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，因此起到的教學效果顯著。英語在人們生活中的地位顯著提升，也走入了小學階段的學習中。英語作為一門語言為主的學科更離不開交流互動，因此立足小學英語開展互動教學是非常必要的。

一、互動式教學開展的重要性

1.符合小學生的心理和生理特點。小學生思維靈活，學習語言的天分要比成年人高出許多。筆者在多年的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，不少學生在理解學習到的知識點時，可以站在自己特有的角度去分析。英語學習的低年齡化特點適應小學生發(fā)展的要求，便于提高英語學習效率。因此，小學英語課堂教學中，老師需要為學生盡可能多的提供師生交流的機會，耐心解答小學生提出的各種問題，滿足他們的好奇心，從而提高小學英語學習的有效性。

2.提高課堂教學效率。傳統(tǒng)課堂學生自主意識得不到發(fā)展，老師按照自己的思路開展教學。這樣枯燥的教學模式不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。而采用互動式教學可以促使學生在互動交流的過程中，發(fā)表自己的意見和看法。這對提高學生的課堂學習參與性有重要意義。學生在參與積極性提高的基礎上，可以顯著提升課堂教學的效率。

二、小學英語課堂互動教學存在的問題

目前我國小學英語課堂中，老師采取的教學方法多是讓學生機械性地記憶單詞、短語，朗讀課文等。學生處于死記硬背的學習模式下，沒有良好的學習環(huán)境去進行語言的學習。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)不少的學生采用漢字拼音的方式標記英語。長此以往，這樣的學習方式將嚴重影響英語課堂教學的靈活性，更是阻礙了互動式教學的順利開展。此外，受傳統(tǒng)尊師重道觀念的影響，不少英語老師放不下架子，去與學生互動交流，不利于互動教學的開展。

三、開展小學英語課堂互動教學的有效措施

1.營造師生互動的良好氛圍。良好的課堂氛圍可以促使師生之間的互動交流，并能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，促使學生可以全身心地投入到學習中，從而提高小學英語課堂的教學效率。因此，小學英語老師需要積極為學生構建良好的課堂氛圍。比如，采用多媒體的形式進行教學，可以活躍課堂教學氛圍。學生處于愉快的學習氛圍下，更可以提高學習英語的興趣。舉例來說，在學習小學英語“Advantages and disadvantages of Mobile phones for Primary School students”內(nèi)容時，老師可以在多媒體的輔助下對智能化手機的“function”進行動態(tài)化的演示，這樣便于小學生對手機的功能進行直觀化的了解，從而讓學生在多媒體演示的基礎上體會到“The advantages and disadvantages of mobile phone”的含義。以上模式的教學可以將原有沉悶的教學氛圍明顯活躍開來，便于促進師生之間的互動交流，對提高學生的學習積極性有重要意義，使得師生在愉快的氛圍下互動交流。

2.創(chuàng)造條件促使師生平等互動。小學英語教學中采用互動式教學模式，可以促使老師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，有助于問題及時得到解決，還可以隨時掌握學生的學習情況。而教學中促使師生互動的前提條件就是為他們創(chuàng)造平等交流的條件。所謂的平等就是改變以往老師地位至高無上、不可侵犯的形象;在課堂上賦予學生平等的機會來發(fā)表自己的意見，交流自己的想法;充分尊重學生，提高學生的主觀能動性。舉例來說，在學習“Chinese and Western Diet Culture”時，老師可以讓學生談談“What's your favorite food and your least favorite food，respectively”這樣標準不一的答案可以激發(fā)學生討論的積極性，并且也可以充分考慮到學生個體之間的差異性，能讓全體學生都能發(fā)表自己的看法，說出自己“Food that likes and dislikes”。構建參與性較高的課堂，更可以加深師生之間的互動交流，并能充分展現(xiàn)小學生的性格特點，提高小學生的課堂主體性。

3.構建師生互動的良好平臺。網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展將人們緊密地聯(lián)系在一起。小學英語教學中，老師要跟上時代發(fā)展的趨勢，積極采用現(xiàn)代化的交流平臺實現(xiàn)師生之間的互動。因此，小學英語教學中，老師需要為學生創(chuàng)造互動交流的網(wǎng)絡平臺，利用網(wǎng)絡平臺的力量展開與學生之間的互動。比如，可以利用QQ來對學生布置作業(yè)，利用微信向?qū)W生家長反映近期學生的學習情況和生活情況。這樣不僅加強了師生之間的交流，也密切了老師和學生家長之間的交流，便于老師全面了解學生。此外，在教學評價上，學生可以利用QQ、微信等不記名的投票模式來評價老師的教學情況，這樣便于老師根據(jù)學生的意見及時地調(diào)整，不斷改進自己。舉例來說，老師可以在QQ群或微信群中發(fā)表“How to Improve the English Level of the Primary School Students”的議論，讓學生在群中暢所欲言，發(fā)表各自的看法，從而加深了老師對學生的了解，將師生之間的距離拉得更近。

4.采用師生互動的教學手段。課堂是教學主要的學習場所，課堂在教育中起到顯著的作用。因此小學英語老師需要利用好課堂時間采取多樣化的方式與學生進行交流互動。我國傳統(tǒng)的課堂教育帶有較強的靜態(tài)性特征，因此不少學生感到在課堂上學習非?？鄲?，由此取得的教學效果也不理想。針對以上問題，可以從傳統(tǒng)課堂特點考慮，將靜態(tài)化的課堂轉(zhuǎn)化為動態(tài)性的課堂。在課堂類型轉(zhuǎn)換的過程中，可以活躍課堂氛圍，加強師生之間的互動交流。而促進靜態(tài)課堂換化為動態(tài)課堂的關鍵就是利用有效的教學手段。比如，以“我心中理想的校園”“The ideal campus in my heart”為話題，組織學生輪流解說。老師可以根據(jù)學生的解說內(nèi)容利用視頻的形式呈現(xiàn)出學生理想中的校園。這樣，多媒體配合靈活性的教學手段可以促進師生之間的交流互動，提高互動教學的有效性。

四、結語

綜上所述，小學英語互動式教學的開展需要在創(chuàng)新教師原有教學觀念的基礎下，為學生創(chuàng)建良好的互動氛圍，提供師生平等互動的條件，利用現(xiàn)代化的教學技術構建多元化的交流互動平臺，有效開展小學英語課堂互動式教學模式，顯著提高小學英語課堂教學效率，促使學生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]洪晶雯.互動式小學英語課堂教學模式研究[J].新課程，2018，（9）：143.

[2]王丹.小學英語課堂互動教學模式研究[J].人文之友，2018，（9）：223.

[3]徐瑤.小學英語互動式課堂教學模式的實踐研究[J].校園英語，2017，（11）：138.

[4]李穎.小學英語課堂互動教學模式的研究[J].軟件，2017，（10）：50.

[5]王春慧.小學英語課堂互動教學模式的創(chuàng)設研究[J].中國校外教育，2017，（10）：87.