淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略

李琴

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，則需要根據(jù)實(shí)際情況開展針對(duì)性教學(xué)，全方面分析小學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好。只有小學(xué)生具備較高的計(jì)算能力，才能夠有效的提高學(xué)習(xí)的效率，促使其能夠在學(xué)生中獲得一定的成就感，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)的活動(dòng)與學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要提高小學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性。本文分析了小學(xué)生計(jì)算存在的問題，我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣愛好

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)訓(xùn)練，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)的能力。除此之外，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，并開展引導(dǎo)與輔導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握正確的計(jì)算方法，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算中存在問題

據(jù)實(shí)際調(diào)查，現(xiàn)在的小學(xué)生口算的能力較差，同時(shí)沒有掌握計(jì)算的方法，由于小學(xué)計(jì)算的數(shù)值不斷的增大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算水平無(wú)法有效的提升。在培養(yǎng)學(xué)生聽算的過程中，除了部分優(yōu)等生能夠及時(shí)回答，大部分學(xué)生都需要思考一下，能夠說(shuō)出準(zhǔn)確答案。與此同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)值較大的計(jì)算中，部分學(xué)生計(jì)算的正確率較低，甚至沒能明確符號(hào)的使用。在混合運(yùn)算的過程中極其容易弄錯(cuò)計(jì)算順序，嚴(yán)重影響低年級(jí)小學(xué)生計(jì)算的能力。

二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的策略

（一）合理的設(shè)置趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

由于小學(xué)生的年齡還小，在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中普遍存在興趣不高的現(xiàn)象，沒能主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中，甚至出現(xiàn)溜號(hào)的情況。因此，為了能夠避免這種現(xiàn)象，教師在開展計(jì)算教學(xué)的過程中應(yīng)該開展針對(duì)性教學(xué)，全方面分析學(xué)生的興趣愛好，開展趣味性教學(xué)，促使學(xué)生能夠在計(jì)算的過程中感到快樂，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)計(jì)算，提高自身的計(jì)算能力。例如在開展10以內(nèi)算數(shù)的過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“森林中有一棵果樹，樹上一共有10個(gè)果子，小猴子吃了3個(gè)，猴子?jì)寢尦粤?個(gè)，問樹上還有幾個(gè)果子？小猴子與猴子?jì)寢屢还渤粤藥讉€(gè)果子？”由于教師對(duì)課本內(nèi)容開展了情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算的興趣，進(jìn)而能夠順利的將問題解決。

（二）合理的開展錯(cuò)題分析環(huán)節(jié)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)在不斷的加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極其容易出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，進(jìn)而到在計(jì)算的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。然而，學(xué)生在計(jì)算出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，而不是批評(píng)學(xué)生。找到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的計(jì)算，并且讓學(xué)生記憶錯(cuò)誤題型計(jì)算的方法，避免下次計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤，確保學(xué)生能夠掌握計(jì)算的方法。除此之外，如果大部分學(xué)生在某一道習(xí)題計(jì)算的過程中該都出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該全方面分析學(xué)生出錯(cuò)的步驟，開展集中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的分析題中數(shù)量關(guān)系，尋找正確的解題方法，確保學(xué)生能夠正確的將習(xí)題解答，提高自身的計(jì)算能力。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)習(xí)題的計(jì)算

1.采取多種措施訓(xùn)練學(xué)生的口算能力

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互出題，加強(qiáng)學(xué)生口算的練習(xí)。與此同時(shí)，不僅需要重視學(xué)生口算的準(zhǔn)確率，同時(shí)需要注重口算的速度，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的口算能力。除此之外，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以合理的將聽算與試算相結(jié)合，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算速度，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算存在一種渴望積極的狀態(tài)。

2.重視筆算的訓(xùn)練并掌握計(jì)算方法

學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，明確各項(xiàng)計(jì)算的之間的關(guān)系，促使學(xué)生的能夠記憶計(jì)算的方法，保障計(jì)算的準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，要想提高學(xué)生計(jì)算的速度與準(zhǔn)確性，則需要學(xué)生掌握乘法口訣與20以內(nèi)加減法表格。促使學(xué)生在筆算訓(xùn)練時(shí)能夠合理的將其應(yīng)用，提高自身的計(jì)算能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的能力

1.培養(yǎng)理解題目的能力

學(xué)會(huì)在計(jì)算的過程中會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，低年級(jí)學(xué)生及其容易出現(xiàn)看錯(cuò)或讀不懂的現(xiàn)象。因此，為了有效的提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力，明確題目的有用信息，進(jìn)而能夠順利的將習(xí)題解答，提高自身的計(jì)算能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算后檢查的習(xí)慣

雖然培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是在培養(yǎng)的過程中仍然需要重視計(jì)算的準(zhǔn)確率。同時(shí)，督促學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，進(jìn)而保障計(jì)算的準(zhǔn)確性，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，降低錯(cuò)誤出現(xiàn)的概率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想有效的提高小學(xué)生的計(jì)算能力，則需要充分的利用教學(xué)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，促使其能夠積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)計(jì)算。與此同時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)課本的內(nèi)容開展情境設(shè)置，為學(xué)生總結(jié)計(jì)算的方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢藝橦.低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（31）：29.