小學數學教學中游戲活動設置的策略思考

摘?要：教育體制的改革為小學數學教學活動提出了更高的要求，為了全面提高學生的學習成績，加強培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，在實際教學活動中則需要教師能夠加強培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的自信心。在具體的教學活動中，則需要教師能夠通過游戲活動設置，增強學生的學習意識，讓學生能夠覺得生活中處處有數學，加強培養(yǎng)學生的思維品質和綜合能力，讓學生能夠深入體驗數學的美好。基于此，本文就結合小學數學教學中存在的問題，提出相應的教學建議，加強游戲活動設置，增強學生的學習動機，端正學生的學習態(tài)度，創(chuàng)建高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學;游戲活動設置;策略

一、 引言

數學是科學之母，數學能力在一定程度上顯現(xiàn)了國民素質。而在現(xiàn)階段的小學數學教學活動中，讓學生喜歡數學，擁有數學知識和數學能力是小學數學教學活動的主要目標。而在小學數學教學活動中，學生存在莫名的恐懼心理，害怕數學，學習興趣不夠濃厚，甚至出現(xiàn)討厭數學學習的現(xiàn)象。為了有效克服這一現(xiàn)狀，加強培養(yǎng)學生的數學思維意識，在小學數學教學活動中，教師要結合更具有創(chuàng)新性和引導性的教學方式，增強學生學習的興趣和自信心。而結合游戲活動帶領學生加強合作學習，充分利用現(xiàn)代信息技術，不斷優(yōu)化小學數學課堂，全面增強學生的學習意識以創(chuàng)建高效的數學課堂。

二、 游戲教學法的特點

與傳統(tǒng)的教學方式相比，游戲活動教學法能夠結合學生的實際學習需要，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在學習過程中選擇適合自己的學習方式，結合相應的游戲活動，加強概念性數學知識的學習，從而體會到數學學習的樂趣。游戲教學法更具有挑戰(zhàn)性，教師在具體的教學活動中可以結合相應的教學內容為學生設置學習目標，從而讓學生能夠學會應用所學的數學知識來完成該任務。而學生在完成任務的過程中，不斷的挑戰(zhàn)自我，使得學生能夠對數學這一門科目產生濃厚的學習興趣。游戲活動具有一定的競賽成分，能夠激發(fā)學生的好勝心，增強學生的學習動機和學習興趣。因而良好的游戲設置能夠增加學生之間的互動和競爭，激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探究性學習意識。好的數學游戲能夠幫助學生進一步加強數學概念的學習，而學生在應用數學知識技能的過程當中全面加強數學知識的學習，以達到小學數學教學的目標和要求。

三、 小學數學教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學數學教學過程當中，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，老師講學生聽，乒乓球式的教學使得小學數學課堂缺乏時效性，教師提出的問題過于瑣碎，缺乏思考價值，而相應的教學活動不夠明確，難以加強對學生的思維啟發(fā)和引導。而在小學數學教學環(huán)節(jié)中還存在學生主體被忽視的現(xiàn)象，當問題拋出之后，就要求學生立刻回答而缺乏足夠的思考時間和空間。學生缺乏自主探索的過程，難以全面加強對學生思維能力的培養(yǎng)。在小學數學課堂上還存在機械練習，重復練習低效甚至無效的練習，使得小學數學課堂失去了應有的活力和趣味性，增加了學生的學習負擔和思想壓力。數學思想和數學方法是數學的靈魂，因而在具體的教學活動中，則需要教師能夠加強數學思想與方法的教學，以全面提高學生的創(chuàng)造能力。而在實際教學活動中，由于教師忽略了數學思想方法的教學，從而導致小學數學教育的價值缺失，難以加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。

四、 加強游戲活動設置的策略

（一）以生為本，選擇合適的游戲方式

把游戲活動引入到小學數學課堂當中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生加強重難點知識的學習，從而提升學生的思維能力和實踐能力。因而在現(xiàn)階段的小學數學教學活動當中，則需要教師能夠秉承以生為本的教學觀念，選擇合適的游戲方式加強游戲活動設置，全面增強小學數學課堂的趣味性和實踐性，讓學生能夠在完成游戲的過程中加強數學知識和概念的學習。因而在具體教學環(huán)節(jié)中教師要結合數學游戲的特色，不斷優(yōu)化教學設計，充分考慮到學生的實際學習需要，不斷豐富小學數學課堂內涵，幫助學生加強數學知識的學習。為了有效提升數學游戲的教學效果，在實際教學中，教師要選擇合適的游戲方式，強化學生的主體地位，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

例如，在“小數的意義和加減法”教學中，通過該部分內容的教學，讓學生能夠體會小數所表示的意義。在游戲活動設計的過程中，教師可以帶領學生來制作一張屬于自己的成長記錄卡。出生時，身高52厘米，體重3千克600克;一歲時，身高80厘米，體重10千克25克，5歲時，身高120厘米，體重30千克500克。讓學生將自己的身高和體重分別用國際身高單位（m）和國際體重單位（kg）來表示。讓學生在測量自己身高體重的過程當中，進一步增強學生對數的概念，而讓學生在單位轉換的過程中，學會小數的應用，在具體的實踐應用過程當中，以增強學生的學習體驗，通過有效的鞏固復習，全面提高學生的學習效果。在游戲活動的設計過程中，要充分突出學生的個性，結合每一位學生的實際學習狀況和學習能力，不斷優(yōu)化小學數學游戲活動的形式，全面加強對學生的思維啟發(fā)和引導。因而在具體的游戲活動設計中，還需要教師能夠加強對教學內容的整合，將相應的游戲活動和數學知識緊密聯(lián)系起來，增強小學數學課堂的實踐性。

（二）集中注意力，合理利用數學游戲

在小學數學教學過程中面臨的最大問題在于如何集中學生的注意力以全面增強小學數學課堂的吸引力。一節(jié)小學數學課堂的時間為45分鐘，而在正常課時的前10分鐘，學生的注意力仍舊沒有回到課堂上，而在課堂結束的前10分鐘，部分學生已經開始計劃課后要做些什么，這就使得教師的有效教學時間變成了25分鐘。而在有效的課堂時間內，如何加強數學知識的教學是一個值得思考的問題，在一定程度上增加了教師的教學難度。而加強數學游戲活動設置，使得學生能夠將注意力放在課堂上，而不是與課堂無關的其他內容。通過游戲接力的方式，避免低效學習的現(xiàn)象出現(xiàn)以增強學生的思維能力，全面提升學生的綜合素質水平。

例如，在“倍數與因數”的教學中，教師可以帶領學生共同開展游戲活動。課前導入，同學們，運動會上有兩個班的同學排出了兩種不同的類型。其中一個班級所有同學分成了4行，每一行中有9位同學;另一個班級的所有同學分成了7行，每一行中有5位同學?，F(xiàn)在同學們一起來算一下哪個班級的學生要多一些？每個班級的學生各有多少人？好，現(xiàn)在老師將抽取10位同學來和老師一起完成接下來的活動。（在班上選10位同學，其中有兩位同學拿著乘號，另外兩位同學拿著等號，其余的6位同學分別拿著數字9、4、36，以及5、7、35）請同學們來站隊，根據題目要求列出算式?，F(xiàn)在請其他同學們一起來思考一下，哪個數是哪個數的倍數？哪個數是哪個數的因數？在課堂的后10分鐘，為了幫助學生進一步加強基礎知識的鞏固與復習，教師可以帶領學生加強本節(jié)課所學知識的應用，給同學分發(fā)卡片，卡片上寫著4的倍數，6的倍數。接下來教師為學生報數，如果所報出的數是4的倍數，拿著“4的倍數”卡片的同學說“到”，如果所報出的數是6的倍數，拿著“6的倍數”卡片的同學說“到”，如果報出的數既是6的倍數也是4的倍數，同學舉手示意。

（三）創(chuàng)新教學，豐富教學形式

在小學數學教學中，還要求教師能夠創(chuàng)新教學，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。因而在現(xiàn)階段的小學數學教學活動中，則需要教師能夠結合游戲活動設置，不斷豐富小學數學課堂的內容。通過游戲化的教學加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生的后期發(fā)展奠定基礎。因而在游戲設置的過程中，則需要教師能夠將數學教學內容生活化。通過生活化的游戲設計，聯(lián)系日常生活中學生能夠接觸到的數學知識，進一步增強小學數學課堂的活力，而讓學生在自主探究的過程當中，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在游戲活動設置的過程當中，還可以通過實踐性的活動幫助學生加強數學知識的理解和運用，全面提高學生的學習能力。由于游戲本身具有一定的競技性，因而在小學數學教學過程當中，需要教師能夠充分利用學生的好勝心，適當增加競技性的教學內容，全面增強小學數學課堂的趣味性。

例如，在“數據的表示和分析”游戲設置中，教師可以借助教具為學生創(chuàng)設一個游戲活動情境，從而讓學生能夠結合具體的游戲情境進行深入的分析和探究。師問：同學們本節(jié)課我們將學習新的知識，在學習新知識之前，老師想問一下有沒有同學喜歡投球這項運動。那你們覺得單手投球遠？還是雙手投球遠？請同學們思考一下，待會兒老師和大家一起來驗證。（當學生在完成思考之后，挑選兩位同學，其中一位同學單手投球，另一位同學雙手投球，記錄同學投球的距離，并制作投球情況統(tǒng)計圖。）結合具體的游戲實踐活動，不斷豐富小學數學課堂的教學內容和形式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，全面增強小學數學課堂的趣味性和實效性。而在小學數學教學環(huán)節(jié)中，還需要教師能夠結合學生的實際學習需要，不斷優(yōu)化創(chuàng)新性教學的方式方法，加強教學引導，全面提升小學數學課堂的實效性。而在游戲設置的過程當中，則需要考慮到學生的知識儲備，學習能力等眾多客觀因素的影響，盡可能降低游戲的難度，借助游戲活動增強小學數學課堂的實效性。

五、 結束語

總之，將游戲活動設置應用到小學數學課堂中，能夠加強對學生的思維引導，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程中，將數學知識和游戲活動有效的聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮數學游戲的教學價值，創(chuàng)建高效的數學課堂。

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作者簡介：陳林，安徽省阜陽市，阜陽市潁上縣慎城鎮(zhèn)第二小學。