讓思維之花開(kāi)得更絢爛

摘?要：思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是教育的根本，也是適應(yīng)深化課程改革的要求和信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求。學(xué)科思維是對(duì)某一學(xué)科的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法，它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)運(yùn)用，帶有普遍的指導(dǎo)意義，是建立學(xué)科和運(yùn)用學(xué)科解決問(wèn)題的指導(dǎo)性思維。高中政治學(xué)科學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的思維包括辨析性思維、辯證性思維、發(fā)散性思維、規(guī)范性思維和創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：思維;高中政治;教學(xué)

一、 概念理解巧對(duì)比，增強(qiáng)辨析性思維

著名教育學(xué)家杜威談到：必須要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維，脫離思維的知識(shí)是死的知識(shí)，是毀壞心智的沉重負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗俺渲R(shí)，從而產(chǎn)生驕傲自滿的毒瘤，它是智力進(jìn)一步發(fā)展的障礙。持久的改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的唯一直接途徑，在于把注意力集中在要求思維、促進(jìn)思維和檢驗(yàn)思維的種種條件上。

在高中政治課的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地理解概念，嚴(yán)格地區(qū)分易錯(cuò)易混點(diǎn)，仔細(xì)地檢查思維過(guò)程，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、批判性和深刻性。這種辨析性思維是明確學(xué)習(xí)概念，正確認(rèn)識(shí)事物，正確推理的關(guān)鍵，高中政治課四本必修教材當(dāng)中都有多種易錯(cuò)易混點(diǎn)，基本都是概念的辨析，而這種概念的辨析應(yīng)該在課堂教學(xué)上注重培養(yǎng)。一系列基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的獲得，都離不開(kāi)作比較、找聯(lián)系的思維過(guò)程。讓學(xué)生在比較中區(qū)分事物，在聯(lián)系中認(rèn)識(shí)規(guī)律，既可使學(xué)生獲得牢固知識(shí)，又在知識(shí)的掌握過(guò)程中發(fā)展了思維能力。

在《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》這堂課中，學(xué)生首先是對(duì)精神文明建設(shè)的概念不明確，所以我把精神文明放到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)四個(gè)文明關(guān)系中探究，通過(guò)比較同學(xué)們明確精神文明建設(shè)就是要提高公民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，通過(guò)找聯(lián)系同學(xué)們明確精神文明建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色文化目標(biāo)的一致性，即明確精神文明建設(shè)為其他三個(gè)文明提供精神動(dòng)力，智力支持和思想保證。

在深化文化體制改革，解放發(fā)展生產(chǎn)力這一部分當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生比較“文化產(chǎn)業(yè)”“文化事業(yè)”“基本文化權(quán)益”“一般文化權(quán)益”概念的不同。讓學(xué)生明白，文化產(chǎn)業(yè)的主要目的是追求經(jīng)濟(jì)效益，是文化與經(jīng)濟(jì)交融的產(chǎn)物，所以發(fā)展的主體是企業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)滿足的就是公民的一般文化權(quán)益，這種文化權(quán)益是和本人的經(jīng)濟(jì)收入相聯(lián)系的，不是全民平等的。而文化事業(yè)則是為了追求公益性，發(fā)展的主體是政府，是為了滿足公民的基本文化權(quán)益，必須要通過(guò)公共服務(wù)的均等化來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、 現(xiàn)象認(rèn)知多角度，培養(yǎng)辯證性思維

辯證思維是指以變化發(fā)展的視角認(rèn)識(shí)事物的思維方式，通常它被認(rèn)為是與邏輯思維相對(duì)立的一種思維方式，在邏輯思維中事物一般是“非此即彼”“非真即假”，不允許出現(xiàn)“亦此亦彼”“亦真亦假”的情況，因?yàn)槟菚?huì)帶來(lái)邏輯上的混亂，使思維無(wú)法正常進(jìn)行。但這種情況在辯證思維中則是被允許的，我們需要培養(yǎng)學(xué)生全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地看問(wèn)題，注意分析問(wèn)題的條件性和角度性。

高中學(xué)生容易在思維當(dāng)中存在片面和偏激，主要原因有二。第一，政治課學(xué)科是從課程性質(zhì)上思想政治教育課程，需要宣講國(guó)家的主張和意志，而國(guó)家意志的宣講往往會(huì)距離中學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，顯得比較抽象，容易產(chǎn)生逆反心理。第二，我們的政治課程必須反映時(shí)代脈搏，關(guān)注種種社會(huì)現(xiàn)象，而各種社會(huì)現(xiàn)象是錯(cuò)綜復(fù)雜，變化萬(wàn)千的，所以學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知中也往往存在片面的問(wèn)題。為了解決這樣兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生辨析思維的能力，我們必須讓學(xué)生多角度思考認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，樹(shù)立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)政治課德育目標(biāo)。

在建設(shè)社會(huì)主義精神文明這一課中，通過(guò)課前學(xué)情了解，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)我國(guó)精神文明建設(shè)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)上存在的片面性有兩種：第一是看到現(xiàn)實(shí)生活中國(guó)人的很多不文明現(xiàn)象，認(rèn)為中國(guó)公民道德素質(zhì)普遍低下，也就是我國(guó)精神文明建設(shè)成就小。第二是我國(guó)精神文明建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)中形式多于內(nèi)容，沒(méi)有多少實(shí)際意義。

為了解決上述思維的片面性，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，縱向采用歷史眼光，用發(fā)展觀點(diǎn)看待我國(guó)精神文明建設(shè)的成就，讓學(xué)生直觀感受我國(guó)剛建國(guó)時(shí)教育的落后狀況，采取各種發(fā)展措施以后教育的種種成就，在縱向?qū)Ρ戎袑W(xué)生立刻明白了我國(guó)在努力的辦人民滿意的教育。我同時(shí)還在橫向中讓學(xué)生從多個(gè)方面大量搜集和展示我國(guó)精神文明建設(shè)的成就，光教育他們就列舉了義務(wù)教育、大學(xué)教育的發(fā)展，各種關(guān)注教育的措施十多條。通過(guò)縱向比較和橫向列舉，同學(xué)們非常認(rèn)同我國(guó)在精神文明建設(shè)當(dāng)中成績(jī)斐然。

為了讓同學(xué)們切身體會(huì)精神文明建設(shè)活動(dòng)的實(shí)際意義，我讓學(xué)生相互介紹自己知道和參加過(guò)的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，并分析參加的意義，教師繼而播放了我校師生全員參與下我校被評(píng)為全國(guó)精神文明單位的視頻，學(xué)生通過(guò)分析和介紹，明白了精神文明建設(shè)人人參與的重要意義，繼而理解認(rèn)同了我國(guó)精神文明建設(shè)取得巨大成就，有了巨大的政治認(rèn)同感和社會(huì)自信感。

三、 ?思維導(dǎo)圖勤使用，引導(dǎo)發(fā)散性思維

知識(shí)的增加不等于智力和能力的提高，就好像人的年齡的增長(zhǎng)不完全等同于人的品德、智慧、體質(zhì)的增長(zhǎng)一樣。學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于把自己變成一本百科全書(shū)，一個(gè)兩腳書(shū)櫥，而是理解思想，學(xué)會(huì)思維，解決問(wèn)題，創(chuàng)造新知。發(fā)散性思維方法：指思考中問(wèn)題的信息朝各種可能方向擴(kuò)散，并引出更多信息，使思考者盡可能作出合乎條件的多種解答。我們認(rèn)識(shí)事物和分析問(wèn)題時(shí)，不能只從單一角度去考慮，而應(yīng)多角度、多方位去分析、培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明同一問(wèn)題的能力。通過(guò)正向、逆向的多方位思考，找到知識(shí)的新組合、新關(guān)系，使學(xué)生獲得的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，拓寬了學(xué)生思路，豐富了想象力，提高了知識(shí)的應(yīng)用能力。

我們?cè)谡n堂教學(xué)中勤用思維導(dǎo)圖，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖可以有多種形式，最常用的將本框知識(shí)前后聯(lián)系，按照某種邏輯關(guān)系梳理起來(lái)。在《建設(shè)社會(huì)精神文明》這一課中。我們的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下：我從精神文明創(chuàng)建活動(dòng)出發(fā)，精神文明建設(shè)主體是“人”，“人”要立足于中國(guó)“實(shí)踐”，開(kāi)創(chuàng)豐富多彩的“形式”，而人們精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的意義是培育“文明風(fēng)尚”，而國(guó)家進(jìn)行的精神文明建設(shè)，發(fā)展“教育、科學(xué)文化產(chǎn)業(yè)和事業(yè)”，“根本任務(wù)”也是要回歸到人上面;各行各業(yè)的文明風(fēng)尚好了，我們的“文化強(qiáng)國(guó)”目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了，而文化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)就不遠(yuǎn)了。

四、 ?學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)點(diǎn)撥，強(qiáng)化規(guī)范性思維

高中思想政治學(xué)科是人文學(xué)科一個(gè)重要組成部分，隨著課程改革的深入推進(jìn)，我國(guó)高中政治學(xué)科對(duì)高中學(xué)生的知識(shí)專(zhuān)業(yè)理解、科學(xué)分類(lèi)的構(gòu)建和規(guī)范性思維的形成與應(yīng)用等方面提高了要求。政治學(xué)科的規(guī)范性思維應(yīng)該包括，價(jià)值觀正確，即觀點(diǎn)符合我國(guó)法律法規(guī)和主流指導(dǎo)思想;表述專(zhuān)業(yè)，即政治學(xué)科語(yǔ)言的表達(dá)要準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和專(zhuān)業(yè);思考問(wèn)題要符合基本學(xué)科審題規(guī)律和表述方法等等。而在課堂教學(xué)中，如果能密切關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)一些不規(guī)范的行為，能及時(shí)準(zhǔn)確地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)科思維的規(guī)范性，有非常重要的意義。

（一）學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題探究的角度必須符合要求

為了讓學(xué)生理解精神文明建設(shè)的任務(wù)和重要性，我在播放中國(guó)夢(mèng)所取得巨大成就之后，分別從政治腐敗、企業(yè)污染環(huán)境和人的法紀(jì)意識(shí)不強(qiáng)等三個(gè)領(lǐng)域展示了存在的不文明現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)請(qǐng)從“人自身”思考在政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)中為什么會(huì)存在這些現(xiàn)象？有什么危害？

這個(gè)活動(dòng)的要求是從“人”的角度，而不是其他角度，目的是得出人的“有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律”的重要性，而部分學(xué)生在討論問(wèn)題的時(shí)候，審題不清，我在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論角度偏了，我必須立刻打斷并指引學(xué)生看清探究題目要求。如果在課堂上經(jīng)常有這樣的引導(dǎo)和規(guī)范，學(xué)生審題的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性的思維習(xí)慣就養(yǎng)成了。

（二）學(xué)生課堂語(yǔ)言表達(dá)力求要規(guī)范

學(xué)生在整個(gè)課堂表述當(dāng)中，出現(xiàn)了許多表達(dá)隨意，不夠科學(xué)的情況，比如發(fā)展文化事業(yè)、保障公民基本文化權(quán)益，漏掉基本二字，我在點(diǎn)播時(shí)務(wù)必指出，基本文化權(quán)益和一般文化權(quán)益的區(qū)別，必須表述規(guī)范。比如學(xué)生也經(jīng)常說(shuō)，精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是培養(yǎng)四有公民，我會(huì)追問(wèn)，四有是指什么，部分學(xué)生并不能完整地表述答案是有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律。

五、 小組合作常開(kāi)放，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維

信息時(shí)代的學(xué)習(xí)要求從傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。知識(shí)是信息時(shí)代最重要的生產(chǎn)要素，而知識(shí)和信息是以大爆炸的形式撲面而來(lái)的，在這種浩瀚的數(shù)字化大海中，必須培養(yǎng)學(xué)生搜集、挑選和使用知識(shí)，形成自己觀點(diǎn)的能力。創(chuàng)新思維，是人在思考和解決問(wèn)題過(guò)程中，能夠站在不同的角度觀察和認(rèn)識(shí)世界，從而提出具有創(chuàng)造性和經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。它是創(chuàng)新或創(chuàng)造的思想基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力的核心，更是一種開(kāi)創(chuàng)性的、探索未知事物的高級(jí)復(fù)雜的思維，是在思維過(guò)程中追求獨(dú)到、新穎、最佳，從而形成新的思想、見(jiàn)解和辦法的思維。思想政治課教學(xué)必須適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息，形成自己特色的見(jiàn)解。

我在講解教材第二幕發(fā)展教育、科學(xué)和文化事業(yè)這一幕時(shí)，設(shè)置了開(kāi)放式的小組主題式探究，分別從教育、科學(xué)和文化事業(yè)三個(gè)組進(jìn)行探究，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，我堅(jiān)決不干預(yù)學(xué)生的思維過(guò)程，只給學(xué)生提了兩點(diǎn)要求：第一點(diǎn)，每個(gè)小組課堂成果展示的時(shí)間是3到4分鐘。第二點(diǎn)，要求能列舉我國(guó)進(jìn)行精神文明建設(shè)的事例，讓同學(xué)們對(duì)我國(guó)的精神文明建設(shè)充滿信心。其他所有形式和內(nèi)容同學(xué)們都自己討論決定。

在課堂上教育組同學(xué)，采用了穿越的形式，從新中國(guó)成立前穿越到新中國(guó)成立后，分別從義務(wù)教育、高校招生、教育質(zhì)量等分析教育成就。科技組同學(xué)從屠呦呦和莫言兩個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主談開(kāi)來(lái)，分析我國(guó)為什么培養(yǎng)不出諾貝爾獎(jiǎng)人才發(fā)展到可以在自然科學(xué)和人文科學(xué)方面都培養(yǎng)出了諾貝爾獎(jiǎng)人才，同學(xué)們的分析可謂精彩絕倫。文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)組則分別從《捉妖記》的巨大票房收益和青島市中山公園的開(kāi)放講我國(guó)在推進(jìn)文化體制改革方面采取的種種措施和老百姓的受益。三組同學(xué)的展示有的幽默，有的活潑，有的側(cè)重切身體驗(yàn)，有的側(cè)重理論探究，有的一人展示，有的群體展示，可謂百花齊放，各具特色，無(wú)論內(nèi)容還是形式都透露著創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法研究[J].名師在線，2018，64（27）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：吉芳芳，山東省青島市，山東省青島市第五十八中學(xué)。