以人為本的初中班主任管理策略探究

盧曉明 閆瑋

內(nèi)容摘要：初中學(xué)生正值發(fā)育成長(zhǎng)的時(shí)候，社會(huì)環(huán)境、學(xué)校氛圍和家庭都會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ挠绊懀诔踔惺艿降慕逃撬麄冄孕信e止習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。班主任老師的管理工作對(duì)中學(xué)生性格、習(xí)慣的形成發(fā)揮著非常大的作用。“以人為本”是當(dāng)前教育的主流理念，需要以學(xué)生為中心進(jìn)行學(xué)生管理工作?；诖?，本文研究了當(dāng)前初中學(xué)生以人為本理念下，班主任老師的管理工作對(duì)策。

關(guān)鍵詞：以人為本 初中班主任 管理 策略

當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)繁瑣，一些不好的社會(huì)言行和風(fēng)氣對(duì)中學(xué)生們?cè)斐闪藵撘颇呢?fù)面影響，尤其初中學(xué)生正處于對(duì)外界花花世界充滿好奇和強(qiáng)烈求知欲的生長(zhǎng)時(shí)期，學(xué)生們辨別是非的能力還不強(qiáng)，容易受到外部環(huán)境的影響[1]。班主任老師日常和學(xué)生聯(lián)系是最多的，對(duì)中學(xué)生心理與性格的了解相對(duì)全面些。所以，班主任老師的工作對(duì)于中學(xué)生在中學(xué)階段的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著積極健康的引領(lǐng)作用。

一.初中班主任工作面臨的困難

1.初中學(xué)生年齡特征

初中學(xué)生年齡特征從兒童走向少年，其獨(dú)立思維能力有了較大的提高。而且當(dāng)前的中學(xué)生由于從小接收到較多的外界信息，通常具有強(qiáng)烈的平等意識(shí)和獨(dú)立感，并有很強(qiáng)的自尊和個(gè)性。這個(gè)階段學(xué)生很容易產(chǎn)生批判性思維。如果班主任繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的管理模式來(lái)管理中學(xué)生們，這將很容易使中學(xué)生們?cè)斐傻钟|情緒，對(duì)老師、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)心理上半封閉，行為上叛逆的現(xiàn)象，需要班主任轉(zhuǎn)變管理對(duì)策。

2.初中學(xué)生的行為習(xí)慣特征

優(yōu)良的生活習(xí)慣可以幫助學(xué)生身體、心理的發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)成效，培育他們的優(yōu)良品德。然而，初中學(xué)生社交和生活的區(qū)域相對(duì)較小，人和人交往主要是和家里親人、同窗、社會(huì)上的朋友、教過(guò)自己的老師等交往。當(dāng)前初中學(xué)生部分是家里的獨(dú)苗，從小就被寵壞了，他們的父母在家里把他們養(yǎng)成了許多不好的生活習(xí)慣。因此，不管是在哪里，不管是對(duì)待父母還是他人，他們都不可能主動(dòng)容忍和尊重對(duì)方?？赡苡捎谏钪械囊稽c(diǎn)瑣事或相互之間的一些言差語(yǔ)錯(cuò)，相互之間就可能發(fā)生較大的沖突，也可能產(chǎn)生仇恨，這具是現(xiàn)在初中學(xué)生實(shí)際的生活體現(xiàn)。

3.初中班主任工作的復(fù)雜性

高中班主任和中學(xué)班主任相比，初中學(xué)生的班級(jí)管理相對(duì)更加復(fù)雜。中學(xué)生處于兒童到青少年的過(guò)渡期，需要班主任有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生盡快從小學(xué)生思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生思維，為初中系統(tǒng)教育奠定基礎(chǔ)。而且多數(shù)學(xué)校從中學(xué)開(kāi)始寄宿，中學(xué)班主任需要安撫好學(xué)生們的思家心理，還要做好學(xué)生之間的管理工作防止出現(xiàn)矛盾沖突。

二.以人為本理念在初中學(xué)生班級(jí)管理中的意義及必要性

1.以人為本理念內(nèi)涵

“以人為本”管理思想的關(guān)鍵是以人為核心和主體，要把這一理念運(yùn)用到初中學(xué)生管理工作中，首先要充分肯定學(xué)生的主體位置，所有管理方法都要圍繞學(xué)生們來(lái)進(jìn)行[2]。我們需要激發(fā)中學(xué)生們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，使他們的潛在能力得到很好地開(kāi)發(fā)，因此完成培育初中學(xué)生的個(gè)性，健全人格的目標(biāo)。把人作為主體的管理思想，應(yīng)該科學(xué)制定符合具體初中學(xué)生班級(jí)的管理規(guī)則，所有班級(jí)管理工作都應(yīng)該圍繞學(xué)生們來(lái)進(jìn)行，以達(dá)到素質(zhì)教育的效果。

2.以人為本理念在初中生班級(jí)管理中的意義

在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生的人格培養(yǎng)常常被忽視掉?？墒?，要把人作為根本的教育管理思想應(yīng)用到中學(xué)生班級(jí)管理中，就可以在充分開(kāi)發(fā)學(xué)生們內(nèi)在潛能、培育他們創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其自身的需求，選取科學(xué)的管理方式，開(kāi)展有序的班級(jí)管理。管理方式的選擇要以中學(xué)生作為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主約束、管理和發(fā)展的理念，只有這樣才可以達(dá)到綜合素質(zhì)的培育，培養(yǎng)健康積極向上的新時(shí)代少年。

3.以人為本理念在初中生班級(jí)管理中的必要性

很多中學(xué)生都有很強(qiáng)的逆反心理，不愿意學(xué)習(xí)，不適應(yīng)集體生活，不想在班級(jí)待著。根據(jù)中學(xué)生的這些行為和年齡特點(diǎn)，若班主任對(duì)學(xué)生管理方式不能在其年齡特征基礎(chǔ)上，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)生管理，很容易導(dǎo)致中學(xué)生們產(chǎn)生滿腹牢騷，造成學(xué)習(xí)、生活不積極，甚至討厭上學(xué)。為解決這些弊端，在中學(xué)班級(jí)管理中運(yùn)用“以人為主體”的管理方式，不僅是社會(huì)發(fā)展的要求，也是提升中學(xué)生整體素質(zhì)、把學(xué)生管理做到位的有效途徑[3]。

此外，因此，它不僅增加了管理中學(xué)生的難度，又不能培育出符合現(xiàn)在社會(huì)需要的勞動(dòng)人才。因此，班主任應(yīng)實(shí)施“以人為本”的管理理念，把學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)與他們的溝通，改變傳統(tǒng)僵硬的管理模式，使班級(jí)管理的工作在民主、愉悅、平等的環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生們獲得綜合的發(fā)展。

三.以人為本的初中班主任工作對(duì)策

1.樹(shù)立以人為本的管理思想

中學(xué)教育的核心目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代少年。在中學(xué)時(shí)期的教學(xué)中，需要重視對(duì)學(xué)生們正確人生觀、價(jià)值觀的塑造工作，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。與高中生們比較，初中學(xué)生有自己的特殊性。盡管初中學(xué)生的年齡不大，低年級(jí)的可能表述能力也不夠好，然而學(xué)生們的個(gè)性非常鮮明，且對(duì)外界信息沒(méi)有篩選能力。

因此，初中學(xué)生班主任工作應(yīng)該更加注重學(xué)生們的個(gè)性，關(guān)心學(xué)生們的生活，和學(xué)生們多交流溝通思想，班主任只有真正把“以人為本”的思想理念，貫徹到對(duì)中學(xué)生們的日常管理過(guò)程中。真正了解中學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中的核心位置，真正尊重中學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生們開(kāi)發(fā)自身的內(nèi)在潛能，師生之間應(yīng)該平等交流，教師在履行自己的教育職責(zé)的時(shí)候，應(yīng)該和學(xué)生變成親密朋友，班主任管理應(yīng)該給學(xué)生們個(gè)體發(fā)展給予更多的服務(wù)，營(yíng)造把學(xué)生發(fā)展當(dāng)做中心管理、教育、服務(wù)的氛圍。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注自身的角色變化，由管理者變成學(xué)生的向?qū)c服務(wù)提供者。關(guān)注初中學(xué)生在管理中的主體位置，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到更大的發(fā)展。此外，在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，不能忽略模范的帶頭作用。以身作則教學(xué)的關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生平時(shí)生活與學(xué)習(xí)有無(wú)形的影響。所以，班主任老師要做好模范事例的采集與解釋工作，讓這類(lèi)模范的行為可以引起學(xué)生的反響。

2.對(duì)初中學(xué)生實(shí)施理想教育

理想是一種不同凡響的力量，現(xiàn)實(shí)里一個(gè)人如果未有遠(yuǎn)大的理想，那他是非常可憐的。班主任對(duì)學(xué)生的理想教育，應(yīng)該積極融入到學(xué)生們的課堂教育里。在不一樣課程的課堂教育過(guò)程中，班主任應(yīng)逐步增進(jìn)對(duì)學(xué)生們的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的遠(yuǎn)大理想、幸福與愉悅都在于中學(xué)生們?nèi)粘５呐χ校⒏嬖V他們，在人生中做的最有價(jià)值的事情是努力實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。新東方教育集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪在勵(lì)志講話中講述這樣一個(gè)故事，他說(shuō)只有兩種動(dòng)物可以站在金字塔的頂端，一是翱翔天空的雄鷹，一是大家看不起眼的蝸牛。前者憑借自身的優(yōu)勢(shì)與翅膀飛到上面的。后者經(jīng)歷了種種磨難，花了很長(zhǎng)時(shí)間才爬到上面的。自身優(yōu)勢(shì)是爸媽給的，我們不能掌控，而我們能夠通過(guò)后天自身的努力實(shí)現(xiàn)美好的理想，即是僅僅是一只蝸牛，也不應(yīng)該放棄對(duì)理想的追求。中學(xué)生們必須記住，遠(yuǎn)大理想的達(dá)到不能光靠想象，而應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的付出汗水。

此外，需要激勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)美好理想應(yīng)該堅(jiān)持不懈。學(xué)生們?cè)跇?gòu)建了一個(gè)遠(yuǎn)大理想后，必須堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自我的理想。比如，五代著名的老虎畫(huà)家歷歸真，他很小的時(shí)候就愛(ài)好繪畫(huà)，特別是畫(huà)老虎。然而，因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)到過(guò)真實(shí)的老虎，他常常將老虎描繪成一只生病的貓，因此，他決定去大山深處，去看看真實(shí)存在的老虎，他歷經(jīng)了種種磨難，在當(dāng)?shù)孬C戶的協(xié)助下，他最終看到了真實(shí)存在的老虎，經(jīng)過(guò)許多的素描和臨摹，他的老虎繪畫(huà)技術(shù)有了質(zhì)的飛越，他畫(huà)的老虎像極真實(shí)存在的老虎，幾乎可以和真實(shí)一樣。從那之后，他的大半輩子都在游覽很多著名的山川，觀賞大量的鳥(niǎo)類(lèi)和動(dòng)物，最終成著名的繪畫(huà)名師。

3.針對(duì)性管理問(wèn)題行為學(xué)生

初中學(xué)生不好言行養(yǎng)成的因素是不相同的，對(duì)于不同的學(xué)生，要進(jìn)一步調(diào)查他們?cè)敿?xì)的家庭情況及成長(zhǎng)氛圍，和家長(zhǎng)多加交流，從而找出根源，因材施教，可以較好地解決學(xué)生的問(wèn)題[4]。以一個(gè)學(xué)生的言行改變作典型，研究了具體教育的方法：劉晨是我原來(lái)的學(xué)生，不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有紀(jì)律觀念，上課不聽(tīng)任課老師的話，作業(yè)經(jīng)常不做，老師要求的嚴(yán)了才應(yīng)付一次。和家長(zhǎng)聯(lián)系才知道，他是獨(dú)生子，他的家人、親戚朋友縱容他，在學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)上沒(méi)有給他很好的指導(dǎo)。了解了他的情況后，使用了以下的做法：

（1）不斷與他的家長(zhǎng)聯(lián)系和交換信息，用正確的教育理念指導(dǎo)他的家長(zhǎng)，讓他們放棄不合實(shí)際的期盼，與老師合作發(fā)現(xiàn)他的愛(ài)好和閃光點(diǎn)，大力鼓勵(lì)他，逐步培養(yǎng)他的自信心。

（2）進(jìn)行老師和學(xué)生之間的感情溝通。和劉晨進(jìn)行了全面的心靈溝通，說(shuō)出我的體會(huì)，指出了不遵守紀(jì)律的弊端，分析了認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。引導(dǎo)他培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他在正確的軌道上學(xué)習(xí)。

到學(xué)期末結(jié)束時(shí)，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)、言行舉止還有不足，而他已有了很大改觀。

4.積極溝通實(shí)施家校共育

班主老師要增進(jìn)和學(xué)生家長(zhǎng)交流和聯(lián)系。筆者所擔(dān)任的是畢業(yè)班的班主任，更需要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。一是，通過(guò)和父母及時(shí)聯(lián)系，對(duì)了解中學(xué)生在家里的生活狀況與心理傾向是有幫助的，由于初中學(xué)生活動(dòng)的范圍主要是家庭與學(xué)校。二是，經(jīng)常和學(xué)生父母溝通和聯(lián)系可以幫助班主任老師教育孩子的時(shí)候做出正確選擇及運(yùn)用合理的方式進(jìn)行教育學(xué)生，達(dá)到學(xué)校與家庭，老師與父母一起教育學(xué)生的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：總之，一個(gè)合格的班主任老師不僅僅只是進(jìn)行耐心的說(shuō)教，還需要順應(yīng)社會(huì)潮流的發(fā)展趨勢(shì)，提升自我的知識(shí)能力，并采取逐步的學(xué)習(xí)，提高接受新知識(shí)的能力。作為初中班主任，需要認(rèn)清自身的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)新的管理理念，為祖國(guó)培養(yǎng)年青一代奉獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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[3]鐘杰均.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].名師在線，2019，84（11）：94-95.

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)）